高中信息技术教学中合作学习的有效性探究

摘 要：随着时代的快速发展，高中信息技术教育已经成了高中素质教育的主要组成部分，对培养学生的合作探究能力和创新能力、促进学生综合素质的全面发展具有很大作用。然而就目前信息技术教育的情况来看，还存在着不少的问题，随着新时代教学理念的改变，高中信息技术教育的侧重点也将发生变化，教师应该要更加注重课堂合作学习，利用合作学习提升学生的课堂参与度，培养其合作探究精神，进而全面提升信息技术教学的实效性。文章从高中信息技术课程的现状出发，提出了合作学习模式在课程中的应用策略。

关键词：高中信息技术;教学;合作学习;有效性

一、 引言

高中信息技术作为一门知识的学科，具有很强的应用性，然而在传统信息课程教学中，教师没有一套完善的教学体系，难以对教学过程有清晰地把控，针对这一现状，教师要根据学生的实际特点研究出一套完善的教学体系，借助于小组合作探究，以提升学生的学习兴趣为出发点，以培养学生的知识应用能力为落脚点，讓学生们能够在合作探究中获取更多的信息技术知识，最终达到提升教学效率的目的。

二、 高中信息技术教育存在的问题

（一）教学的持续性难以保障

高中信息技术知识具有很强的系统性和串联性，若能够充分地利用这一特点，就可以很大程度上地提升信息技术课程的效率。然而，在目前的高中信息技术教育过程中，教学老师并没有对信息技术的基本教学内容进行仔细研究，很难让信息技术教学的教学内容形成一个整体，学生对信息技术的学习逐渐成为循环的机械化学习过程，学生只是按照老师教的零碎化知识学习，不注重深入探究，只能掌握到知识的皮毛，不能掌握信息技术知识的思维理念。

（二）信息技术知识点较为分散

到现在为止，学校对信息技术的考查仍是以考试为主，这就意味着老师在教学过程中，要充分地对教学方法进行研究和总结。然而在当前的教学中，仍然存在老师对教学知识点把握不清晰的问题，基于这一现状，教师要在未来的教学中提升教学效率，就需要教师们注重追求教学的“有效性”，从学生的兴趣特点出发，加强学生的合作探究，达到全面提升信息技术教学效率的目的。

（三）教学理念落后

“学生是附属，教师为中心”的传统教育理念仍然占据在高中信息技术课堂，这种以教师为主导的教学手段能让学生学到较多的课本知识，但并不有利于培养学生的学习兴趣、学习的习惯以及学习的方式，而且学生长期这种模式下学习还会很容易散失他们对学习的积极性以及主动性，在这一教学理念下，即使是开展小组合作学习，仍是以教师占据绝对主导，合作学习的有效性遭到限制。

（四）合作学校不过“一纸空文”

合作学习方式应用到实际教学中以后，教师并不予以重视，且陈旧的教学内容根本不适应于合作学习模式，再加上学生小组分配不合理以及分工不明确等，都使得小组合作学习效率低下，信息技术合作教学实效性不高。

三、 高中信息技术教学中合作学习的意义

（一）提升学生的积极性

随着21世纪的科技快速发展，信息化的覆盖程度也随之提高，这意味着高中信息技术教育的重要性将不断提升。在此形势下，传统的教学模式已经不能满足时代对人才的需求，高中信息技术课堂必须要对教学传统的教学模式进行创新，将问题驱动作为导向、综合合作能力作为目的，创新教学模式，给学生营造一个自主探究、合作思考的学习氛围，并在此过程中让其善于发现问题、解决问题，极大地提升其学习积极性和综合能力。

（二）提升学习效率

在信息化快速发展的同时，提升高中信息技术的教学效率也是一个值得重视的课题，信息技术是现代化培养人才的主要形势，在此大环境之下，信息技术教育面临着巨大的挑战，需要学校在不同层面做出创新，在教学过程中打破传统的教学模式，努力进行创新，要做到学生学习效率的高效性，在合作学习过程中不断提升自己的综合能力。

四、 提升高中信息技术教学合作学习有效性的策略

（一）鼓励学生学会自主思维，养成学生合作探究的习惯

在高中的信息技术教学中，学生对于信息技术知识的学习并不仅是完成课本上的信息知识，而是活化他们的自主思维，形成独特的信息技术应用能力。所以针对这样的情况，需要学生在进行信息技术学习时进行合作探究练习，并在练习中形成有效学习的良好循环，以活化学生的学习思维，有效提升教学效率。教师首先在教学过程中，根据学生的基础水平划分为不同小组，围绕课程主题提出课堂内容，通过引导和鼓励的方式让学生发散自己的思维，形成一个独特的思维理念，在合作探究中找出信息技术学习背后的自然规律，并灵活地运用自己所学的信息技术知识，启发他们的信息技术思维，进而有效地提高学生的综合素质。比如在“邮箱注册”的学习中，帮助学生学会如何论证是个非常关键的教学过程，老师通过自己合理的规划，设计出一些比较有代表性的邮箱注册路径，让学生和同学间相互交流协作，在老师的教导和学生分工协作下，自己一步步去完成邮箱的注册，在此过程中不断完善自身信息技术思维，提升信息技术知识点的实际应用能力，最终达到提升教学效率的效果。

（二）选择有效的教学方式，激发学生的合作探究欲望

在高中信息技术教育的教学过程中，为充分调动学生学习信息技术的积极性、提升合作教学效率，可以在结合高中信息技术的基本知识的基础上，合理地对技术知识进行多样化、多元化处理。比如说在“绘图”的学习过程中，可以将这堂课所涉及的图片进行扩展，让学生能够真切地感受到信息技术知识的作用，教师要充分认识到信息技术的根本教学目的就是在于考查学生能否真正地了解到信息技术学习的真实含义。通过对信息技术知识点的研究，不难看出，绝大多数的信息知识都和实际运用有着密切的联系，教师只要结合相应的实践教学，鼓励学生之间相互合作，明确分工，找出各个知识点之间的管理，让学生在合作探究过程中将比较抽象的信息技术知识转换为清晰的知识，并充分感受到合作学习带来的乐趣，从而促进他们的学习积极性，提升教学效率。

（三）借助于任务驱动，让学生全身心投入合作探究活动中

教学内容应该是能够促进学生智力的发展、培养学生创造力、合作能力以及知识应用能力的，高中信息技术教学首先要通过生活中的实例，引导学生自主思考，充分认识到信息技术是迈向现代社会必须要掌握的工具。在教学内容上，要求学生能够根据研究的问题找到信息源，其次让他们学会如何处理和分析大量数据，将“虚假”信息剔除，然后，老师要给学生讲解一些常见的信息技术模型和各个参数的实际意义，利用模型让学生脑海里产生一个清晰的概念，最后，让学生通过合作探究掌握知识传递、发布信息的技巧，让他们参与到合作学习活动中。合作学习的关键在于任务驱动、合作探究，所以教師可以采用“任务驱动”的方式，给予每个小组一个课堂任务，鼓励学生自主分配成员工作，比如哪部分同学负责网上查阅资料、哪部分负责实际操作等，让学生在规定时间内高效完成任务。

（四）充分利用提问艺术，构建出对话式课堂

教师可以利用信息技术知识的衔接性和关联性，让学生通过对知识的全面分析和比较，高效地获得一些和该知识内容相近的知识。通过让学生对相关信息技术知识的类别，拓展学生的思维能力和知识迁移能力。此外，“对话式”课堂同样是合作学习的关键内容，教师在教学当中可以充分根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的探究意识，比如设计一个较为开放性的计算机基础知识，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力。

（五）开展趣味活动教学，培养学生的合作探究精神

任何教学从来都是具有双向性的，合作学习也不例外，如果仍是停留在传统老师讲学生听的教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只会觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在高中生学习积极性普遍低下的情况下，信息技术教师应该在合作教学中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入课堂中来，让学生能够更好地进行信息知识的应用，在实际应用中不断复习以往所学的知识，极借助于学生高昂的积极性无形中培养其合作探究精神。因此，信息技术教师可以利用多媒体营造出良好的合作学习氛围，只需要在课堂开始前简单地讲解一下本课堂的重点内容，剩下的就交给多媒体教学和学生自行合作探究来完成，通过生生互动、师生互动很容易让学生够掌握各个重点概念、加深学生的知识印象，教师要充分利用多媒体技术多元化的优势，为学生创建出一个师生互动的情景交流模式，让学生融入课堂当中，将自己作为团队的一分子，进而达到提升合作学习有效性的目的。

五、 结语

从当下高中信息技术合作学习的情况来看，教师的方式、理念、模式等方面都有了很明显的变化，在新课程改革、扭转传统教学模式的大环境之下，信息教师必须要在课程设计、知识引导中充分发挥出合作学习的作用，不断完善合作教学体系，以问题为驱动，以培养学生的合作精神为目的，在学生发散性思维的同时，全面提升学生的知识应用能力，让学生收获知识的同时也能够将知识付诸实践，并在合作探究中培养其合作精神，通过生生合作、师生合作，达到提升合作学习实效性的目的。

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作者简介：杨雁，山东省青岛市，山东省青岛市西海岸新区第一高级中学。