“移动教学”在小学道德与法治课堂中的应用价值

郎艳

摘要：在道德与法治教学中采用移动教学的方式，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生解决现实生活中的问题。“移学教学”是继数字化学习之后出现的利用无线网络和移动通讯设备（如智能平板、手机等）来获取学习资源和学习支持服务的又一新型教学模式。教师和学生通过使用移动设备可以进行更为方便、灵活的交互式教学活动。在具体教学实践中，教师要从激发学生的学习兴趣、突破教学的重点难点、丰富学生的学习方式等方面，充分体现“移动教学”在小学道德与法治课堂中的应用价值，着力提升小学道德与法治学科的教学时效。

关键词：移动教学;小学道德与法治;应用价值

小学道德与法治课程是在小学开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。小学道德与法治课程的设计与实施应根据教学的实际情况，合理地运用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，注重实效性。把现代信息技术作为学生學习道德与法治课程和解决问题的有力工具，可以有效促进教与学的方式变革，使学生乐意并投入到探索性和思辨性的活动中去。

目前，传统的“多媒体课件+黑板”教学模式在教学上暴露了诸多弊端，如过于平面化、课件制作过程复杂且在教学中不易更改，这都不利于学生的观察、探究和思考。根据新课标要求，结合学生的学情，集黑板书写功能与多媒体投影功能于一体的移动教学方式应运而生。“移学教学”是继数字化学习之后出现的利用无线网络和移动通讯设备（如智能平板、手机等）来获取学习资源和学习支持服务的又一新型教学模式。教师和学生通过使用移动设备可以进行更为方便、灵活的交互式教学活动。本文着重现从三个方面阐述移动教学在小学道德与法治课堂中的应用价值。

一、创设愉悦的教学氛围

兴趣是最好的老师。小学道德与法治学科要取得理想的教学效果，较为有效的方法是激发学生的学习兴趣。如何激发学生的学习兴趣？教师可以采用移动教学手段，创设愉悦的教学氛围。教师要根据教学目标、教学内容、教学对象，为学生创设直观具体、形象、生动的画面，将移动教学与小学道德与法治课堂进行有效整合，使学生快速融入到愉悦的学习氛围中来。

以统编教材《道德与法治》一年级上册第四单元第15课《快乐过新年》第二课时教学为例，我设置了以下教学情境，引导学生感悟中国传统节日——春节的习俗。

师：同学们，过新年时，家家户户都要在自家大门贴上什么？

生：贴春联，贴福字。

师：你会帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶贴春联、贴福字吗？

生：会。

师：同学们真能干。接下来，老师要考考你们哦。瞧，老师这里就有一副春联和一对福字。谁来试一试？

（教师利用移动授课助手出示春联、福字。学生通过移动终端操作，进行点击、拖动鼠标等操作。）

生（答）：略。

师（补充）：在中国贴春联是有讲究的，一副春联怎样读呢？老师教给大家一个简单的方法，就是根据对联的最后一个字来区分上下联。通常情况下，最后一个字是第三声或第四声的为上联，第一声或第二声的为下联。

（在教师的帮助下，学生点击触摸屏，即时演示“贴春联”，如图1所示。）

师：贴完了春联，我们要贴福字了。大门的福字应怎样贴？

（学生根据生活经验和自己的理解，打开手机端移动授课助手，与教师PC端互联以后，点击手机端左下角的“屏幕同步”按钮，实现手机画面和电脑画面的互相投屏。教师用移动授课助手进行移动教学，完成演示操作，出示图2。）

师：这个大门上的福字贴得正确吗？同学们可以互相讨论一下。

生（答）：略。

（教师利用移动授课助手上传文件，出示文档怎样贴“福”字——贴“福”字是很有讲究的，大门的福字需要正贴，这是迎福纳福，只有把福迎回家，福才能到家，如图3所示的贴法是正确的;把福迎回家后，家里的水缸、衣柜、橱柜等位置的福字需要倒贴，表示“福到了”。）

中国的春节有四千多年的历史，贴春联、贴“福”字都是有讲究的。在本课教学中，教师从学生已有生活经验出发，结合教材62页和63页的教学内容，引导学生感受中国的春节习俗。把教学内容生活化的同时，辅以“移动教学”的动画操作，能够极大地吸引学生的注意力，提高教学实效。“移动教学”与教学内容的有效整合，使学生体验了贴春联、贴“福”字的过程。学生在愉悦的学习氛围中顺利地完成了本课的学习目标——了解春节贴春联贴“福”字的习俗。

二、破解教学中的重点和难点

有些知识具有一定的抽象性，对于小学生来说，理解起来较为困难;而“移动教学”可以将抽象的知识变得具体生动，学生更容易接受。教师借助移动授课助手通过PC及智能平板与学生进行教学活动，可以把真实的画面展现在学生面前，丰富学生的认知。针对学生存在的疑难问题，教师还可以通过移动授课助手创设能够引发学生思考的教学情境，提高学生的认知能力，开发学生的内在潜能，促进学生知识的内化，继而加深学生对重难点的理解，使他们更好地掌握所学知识。

本文以统编教材《道德与法治》二年级下册第三单元第11课《我是一张纸》第一课时——“探究纸的来源，建立环保意识”为例，进行说明。

师：同学们，你知道我们平时用的纸是从哪里来的吗？

生：是工厂里生产出来的。

师：是的，我们根据书中第42页和第43页的副版绘本，看一看两千多年前汉朝人是怎样制造纸的，同学们想了解吗？

生：想。

（用好副版绘本是课堂教学增量的切入点，承担着补充和拓展教学内容的功能。因此，我在此把移动授课助手利用无线网络与学生的移动终端进行连接，远程操控PC ，并对“造纸”过程进行实时批注，如图4所示。利用移动互动教学将古代造纸的9个过程清晰地呈现在学生面前，学生在为我国的“造纸术”而感到骄傲的同时，更感受到一张纸的来之不易。）

师：古代造纸的过程如此不易，那么，生活在现代社会的我们，由于科技的快速发展，纸又是怎样制造出来的呢？

生：我想，应该是更简单了。

师：真的吗？

（一年级的学生虽然年龄较小，但他们在日常生活中对现代化科技的发展还是有所接触的，如空调、洗衣机、汽车等，因此我利用移动授课助手为学生演示课件中的视频，并出示现代“纸的制造过程”，如图5所示。同时，利用移动授课助手播放音频资料：“要用一棵20年的大树，才能制造出4000至5000张纸”，以此引导学生从小树立节约意识，爱惜纸张，杜绝浪费。）

本课的重难点是引导学生从小树立节约意识，爱惜纸张，杜绝浪费。因此，笔者在副版绘本的基础上，充分借助移动授课助手远程操作PC演示课件中的实时批注功能和视频教学引导学生了解现代的造纸过程，再利用移动授课助手远程操作PC演示课件中的音频功能，让学生不断体验、感悟纸张的来之不易，凸显教学重点，突破教学难点。

三、丰富学生的学习方式

教学的最终目的是教会学生自主学习，正所谓“授人以鱼不如授之以渔。”随着课改的不断推进，教育技术的蓬勃发展，学生有了更多获取知识的渠道和更丰富的学习素材。教師借助移动教学组织学生进行自主学习，并适时地对学生进行引导、答疑、解惑，可以把许多课堂时间留给学生，充分体现学生的主体地位。

以统编教材《道德与法治》一年级上册第三单元第10课《吃饭有讲究》教学片段为例，可见移动教学如何引导学生推导出洗手的6个步骤，学会了洗手的方法。

师：（课前，教师随机拍摄学生洗手全过程）现在，我们来看一下身边同学在吃午饭前是怎样洗手的？谁能说一说自己平时是怎样洗手的？

生A：（回顾平时洗手的过程，略）

师：我们看一看，A同学说的和做的是一样的吗？（教师将课前录制的A同学洗手全过程通过无线文件传输传送到学生移动教学终端设备上，引导学生进行讨论。）

（学生尝试用生活经验解决问题，在思辨中产生“碰撞”，在相互纠错中及时找到自己可能存在的问题。）

（教师在学生讨论的基础上，总结出“六步洗手法”，并借助移动教学授课助手同屏批注功能，对“六步洗手法”进行批注，如图6所示。视频中的洗手步骤是一气呵成的，学生有可能因为观看得不细致而影响学习效果，这时教师对洗手步骤进行标注，能强化学生对洗手步骤的认知。）

师：你学会正确的洗手方法了吗，让我们来洗洗小手吧。（教师准备洗手盆和毛巾，在学生参与活动的过程中拍摄学生的洗手过程，并把学生的洗手过程上传到移动教学终端进行反复多次播放，使学生可以一目了然地对自己的洗手步骤进行点评，养成正确的洗手习惯。）

教师通过移动教学终端设备让学生自主探究洗手步骤，并在实践中体会正确洗手的过程，能够丰富学生的认知体验，提高学生的实际操作能力。在反馈环节，教师通过移动教学终端设备逐一展示学生的洗手过程，使学生能够在与同伴交流和观察思考过程中收获知识与方法。

通过以上案例，我们发现，信息技术为教学提供了生动、形象、互动的教学平台，突破了原有PPT的技术屏障，很多“不可能”都可以在移动教学设备中成为可能。移动教学使教师的教学更具有人文性和创新性，更容易实现生成和互动，学生的学习兴趣也更加浓厚、持久。

“移动教学”通过运行于移动终端的应用，可对PC（或智能平板）进行无线的PPT演示、文件传输、实物拍照展示、触摸板控制等一系列操作，让教师方便调用各类媒体资源，通过丰富多样的形式为学生呈现教学内容。“移动教学”的应用不仅能提高学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，还能突破教学重点和难点，使师生在课堂上相互学习和交流，提升道德与法治学科的教学效率。

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（责任编辑：赵静）