小学中高年级语文阅读写作一体化策略探析

摘 要：伴随着新课标改革的不断推进，对于小学中高年级语文教师的语文教学活动提出了更多的要求。语文阅读和语文写作都是语文教学过程中的有机成分之一，那么如何对于这两者进行相应的结合和培养呢？在广大小学语文教师的教学实践中进行了诸多的探索，取得了一定的效果。因此，文章主要对小学中高年级语文阅读写作一体化策略进行相应的研究和论述。

关键词：小学中高年级;语文阅读;语文写作;一体化策略

一、 引言

阅读和写作是小学中高年级语文教学的重点内容，同时也是培养学生语文核心素养的关键性因素，因此，作为小学语文教师，要有效地培养学生的阅读能力和写作能力，通过对学生讲解阅读技巧以及作文技巧，从而对其进行不断结合，有效地实现阅读和写作一体化，使得相应的一体化策略得以实现。但是，现阶段小学语文中高年级阅读教学和写作教学仍然存在着一定的问题，也值得语文教师们关注。

二、 当前小学语文中高年级阅读教学和写作教学的现状及其存在的问题

（一）教学设计不合理

从小学中高年级写作教学的现状来看，部分小学语文教师对作文教学设计不合理，使作文教学时长不够，教学形式相对单一，学生没有足够的时间完成相应的作文练习。教师在进行写作教学过程中，为学生讲解相应的写作技巧和写作方法，在无形之中挤占了学生的寫作时间，并且写作和阅读教学结合的层次较低。阅读是学生写作的基础，教师对于学生阅读能力的培养程度重视不够，对于作文，只是盲目地为学生布置相应的作文题目，学生也存在着完成任务、凑字数的心理。教师所采取的指定题目的写作和指定内容的阅读，都阻碍了学生阅读能力和写作能力的培养，使得天马行空的想象力受到了抑制，并且受到了固定方法和固定模式的局限，部分语文教师没有对课本阅读内容和写作内容进行突破，只是要求学生完成相应的任务，不注重挖掘教材内容，拓展学生学习的范围和深度。长此以往，对于小学中高年级语文阅读和写作一体化工作的进行发挥了不利作用，因此需要依托现有教学资源和师资力量，制定出更多的阅读写作一体化策略，从而为学生相关能力的培养发挥作用。

（二）学生缺乏阅读写作兴趣

兴趣是最好的教师，但是学生的阅读写作兴趣，需要语文教师选择适当的教学方法，去引导和鼓励学生热爱阅读写作，才能取得一定的培养效果。但是，有一些语文教师不注重在开展阅读写作教学时培养学生的阅读写作兴趣，而是讲解大量的关于阅读写作的知识和技巧，传递相应的阅读技能，丝毫没有给予学生展示自己对阅读写作的理解和看法，看似教学内容安排的科学合理、卓有成效，但是却并没有尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，不注重将课堂时间进行合理的分配，以此来培养学生的阅读写作兴趣。伴随着时间的推移，学生对于阅读写作的教学活动会逐渐地丧失信心，这对于学生参加下一阶段的阅读写作活动的积极性产生了阻碍作用。

（三）缺乏有效的指导

作为小学语文教师，本来应当切实了解学生的阅读写作情况和知识积累情况，才能对学生进行有针对性的帮助，让更多的学生从语文阅读写作教学活动中学习相应的写作技巧，从而提高自己的写作能力。但是有一些语文教师却不注重了解学生的实际状况和学生开展积极的沟通交流，没有对学生的阅读写作情况进行有针对性的指导，而有些学生也只是抱着完成阅读写作任务的心理去进行阅读写作，因此，学生的阅读写作的质量并不高。

三、 语文阅读和语文写作一体化培养的具体策略和方法

（一）鼓励学生进行群文阅读积累写作素材

良好的语文阅读能力可以为学生的作文写作提供相应的素材，那么如何在短时间内使得学生积累大量的写作素材，这就需要小学语文教师开展群文阅读教学。而所谓群文阅读，就是指对同一主题或同一组相关联度较高的文章进行组合式的阅读，在此过程之中，为学生提供更多的阅读资源和阅读材料，开展对比式阅读，组合式阅读，从而在短时间内拓展知识面，积累写作素材，学生在此过程中，也可以感悟到优秀作品的写作技巧和表达形式，从而感悟其魅力去进行更多的学习。例如，某位小学语文教师在讲解课文《海上日出》时，以《颐和园》《七月的天山》作为群文阅读的内容，同时利用互联网资源，为学生搜集了另外几篇描写自然景观和自然风光的文章，鼓励学生进行群文阅读，在此过程之中，为学生提供及时的指导。学生在表达方式和写作素材积累方面都获益匪浅，因此，开展群众阅读可以有效积累学生的写作素材，使得学生在灵活运用的基础之上，有效地提高自身的语文写作能力。

（二）进行有效写作以深化阅读内涵

阅读和写作是一个相互促进，相互提高的过程，学生如果进行大量的语文阅读，相信会为作文写作能力的提高发挥重要作用，而作文写作也可以为阅读深化提供相应的帮助，学生在进行写作的时候往往会将相似的文章进行深度理解和内化，对于曾经所看到的表达技巧和修辞手法进行相应的理解和展示，因此，写作和阅读在此过程中会形成一个良性的循环。阅读是学生知识的输入过程，写作则是学生知识的输出过程。进行有效写作可以深化阅读的内涵，使得学生的阅读能力得到有效提高，阅读思维得到相应培养，从而在阅读和写作一体化进程中游刃有余。例如，某位教师经常组织学生进行优秀作文阅读和写作，首先组织学生进行相关主题的写作，然后将文章收集到一起，组织学生进行共同阅读、共同赏析，在此过程之中，学生对于写作技巧和写作手法进行及时的演练和展示，及时地汲取他人优秀的写作经验，丰富自己的写作内涵，同时阅读的能力和阅读的深度也得到了有效的提高和挖掘，使得语文阅读写作一体化得以实现。

（三）增加阅读讲解和注重阅读评价以促进学生写作能力的培养

小学中高年级的语文教学，已经涉及了一些重要的阅读知识和写作知识的讲述，如果学生没有得到老师的倾力指导，可能无法进行相应的阅读和写作。如果需要阅读教学和写作教学进行一体化培养，就需要增加对于阅读内容的讲解和阅读内容的评价，以促进学生写作能力的培养，学生进行高质量的阅读，可以为写作环节提供相应的帮助。因此，对于阅读的评价就显得尤为重要，所谓阅读评价，并不是仅仅只是对于阅读材料和文章进行简单的评判，而是对阅读文章进行深入的理解，对于相应的感悟和心得进行相应的反思，而这也是提高学生写作能力的重要途径。例如，在进行《爬天都峰》的讲解时，某位教师针对文章中所出现的词汇进行相应的讲解，对于文章的结构进行相应的论述，对于文章的表达技巧进行着重突出的讲解，使得学生在深刻理解之后，为学生布置了相应的写作任务，使得学生运用文章中所出现的表达技巧和写作手法进行活学活用，对于学生的作品，要进行相应的评价，从而帮助学生进行写作能力的培养，也使得阅读写作一体化进程得到了加快。

（四）教给学生基本的写作方法，以提高写作的效率

实践是检验真理的唯一标准。在小学高年级的课堂教学活动的过程中，语文老师应当和学生开展积极的交流互动，不断地引导学生进行阅读写作。让学生在阅读写作实践的过程中发现更多的写作技巧，在探索的过程中不断地验证自己的所学是否正确和完善，并且进行积极地补充活动，以提高自己自身的阅读水平和写作水平，从而为教师的阅读写作的教学活动的顺利推进打下坚实的基础。小学中高年级教师必须要教给学生基本的阅读写作的方法和思路，从而提高学生的写作能力和写作水平。所谓基本的阅读写作方法正是学生在学习的过程中的所应掌握的基本技巧和基本内容的集中体现，同时也是最为重要的常规性方法的總述，可以在阅读写作教学的各个环节之中体现出来。例如，一些语文教师在课堂之上教给学生如何去预习新课，怎么样去听课，如何去记笔记，如何进行积极的阅读写作活动，如何去完成教师布置的写作要求。针对每个环节的具体特征，学生都要进行相应的实践和参与，对于阅读写作的结构，以及写作技巧等，在语文教师的带领之下采取比较分析、概括总结等形式来熟悉这些基本的阅读写作方法。同时小学中高年级的语文老师要带领小学生进行阅读写作学习之时要施加潜移默化的影响，久而久之小学生的写作能力、阅读技巧等都会有相应的提高，自身的思维能力和思维水平也会得到相应的提升，在正确教学方法的指引之下，逐步地掌握正确的阅读写作方法。

（五）激发学生的阅读写作兴趣

小学语文教师在开展阅读写作教学活动时，首先要将培养学生阅读兴趣放在重要的位置，如果学生的阅读写作的兴趣较强，那么学生的阅读写作的动机就会十分强烈，对于自身阅读写作能力的培养以及学科素养的培育也会产生积极的作用。在此过程中，学生会体会到更多的乐趣，同时，这也是提高学生语文阅读写作能力的重要保障。语文新课程标准也明确规定，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。在激发学生阅读写作兴趣时，教师可以适当地讲一些名人名事或者趣味文章来打动学生，让学生在读懂的同时，可以有更多的欢乐和收获。“良好的开端，是成功的一半”，这种精彩的引导会让学生对于下一阶段的阅读写作活动充满了兴趣。在阅读写作教学的过程中，教师也可以适当地引导学生去阅读课外读物，使得课内外的阅读能够结合起来，发挥二者的“合力”作用。

四、 结束语

总而言之，在小学语文中，高年级的作文教学和写作教学过程中，教师的作用可谓是极其巨大。作为语文教师，要注重为学生提供相应的阅读支持和写作支持，为学生讲解相应的写作技巧和阅读技巧的同时，也要注重培养能力，提高其思想认知深度，并且也要考虑到小学生的接受能力和理解能力，从而制定出更多适合于学生心理的授课方式，以促进写作教学和阅读教学的有效结合，使得学生的语文学习更有效率，从而以正确的态度面对语文阅读和语文写作。

参考文献：

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[2]林凤伟.小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].华夏教师，2018（13）：59-60.

[3]马希秀.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：73，75.

作者简介：魏小霞，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市城关区拱星墩小学。