探究基于核心素养下时政热点在初中道德与法治教学中的应用策略

摘 要：基于核心素养背景下的初中道德与法治教学更加关注学生能力培养，倡导提升学生理论联系实践的能力，因此，初中道德与法治教师应该充分挖掘时事道德与法治的价值和作用，将其与初中道德与法治课本内容相结合，既丰富了教学内容，也提升了课堂教学趣味性，有利于激发学生学习兴趣，促使学生自主学习。文章就基于核心素养背景下，对时政热点在初中道德与法治教学中的应用策略进行具体分析。

关键词：核心素养;时政特点;初中道德与法治教学

一、 道德与法治学科核心素养概述

初中道德与法治学科核心素养的内容，主要分为下面几个部分：道德与法治认同、科学精神、公共参与。其中道德与法治认同主要是为了培养学生对党和社会主义的理性认同，使得学生坚定拥护党，弘扬和践行社会主義核心价值观，其也是另外素养的内在灵魂和共同标识。科学精神指的是在学习过程中应该秉持实事求是的思想，能够尊重规律，坚信真理，道德与法治学科培养科学精神，主要是让学生认同并且能够坚持马克思主义世界观和方法论，在社会发展过程中，对国家发展、经济发展做出正确的认知，这是想要形成另外素养的基础条件。法治意识是建设法治国家的重要事项，道德与法治学科素养培养法治意识，让学生能够遵守法律，学会使用法律，主动参与国家法治建设，这也是其他素养的基本要求。公共参与主要是指人民承担责任，当家作主，道德与法治学科培养公共参与，让学生形成以集体为重的舍己为人精神，能够勇担重任，为人民服务，主动践行当家作主的义务和权利，这也是其他素养的主要行为表现。

二、 核心素养下初中时事政治教学的策略

时政热点是发生在现阶段的具有重大道德与法治教育价值的时事热点，在初中道德与法治教学中发挥着重要作用，时政热点不仅能够体现当代道德与法治时事的主要方向，而且也极具代表性、典型性，能够为学生道德与法治思维以及学习观念的形成提供指导和帮助，将时政热点应用于道德与法治课堂教学之中，不仅丰富了道德与法治教学内容，而且也拓展道德与法治教学外延，有利于学生道德与法治学课核心素养的形成。

（一）运用时政热点，培养学生道德与法治认同感

1. 初中道德与法治教学当中，引入时政热点，作为教学的理论依据，是培养学生道德与法治核心素养的基本要求。道德与法治课堂教学的一个重要原则就是理论和实际相联系，引导学生能够运用学习的道德与法治理论知识和观点，掌握当前党和国家所制定的重要政策和发展战略，客观分析当前社会热点问题。时政热点在道德与法治课堂的融入，让学生了解更多的国事、家事，做到事事关心，奠定学生道德与法治认同素养形成基础。

2. 初中道德与法治教学当中，融入时政热点内容，也是为了适应中考命题。分析近些年的道德与法治试卷，发现其中有一部分试题，侧重于考查时事热点内容，体现时代发展的特点，比较重视知识的运用和培养学生创新实践能力。其中考查比较多的就是社会热点和焦点内容。在试卷当中不论是主观题还是客观题，都会有以时事热点作为背景材料，来考查学生对知识的观察和运用能力。根据相关调查结果可知，最近几年道德与法治试卷当中以时政热点作为背景材料，题目总量在15题左右。涉及的内容有“社会主义核心价值观”“全面建成小康社会”“中国梦”等。这些试题的设置，无形之中告诉人们一个事实，关注社会热点是未来道德与法治命题的趋势，也是提高学生的道德与法治认同、法治意识、社会责任、公共参与的核心素养的基础，日后开展初中道德与法治教学，融入时事政治内容是必然趋势，也是帮助学生更好地认识道德与法治学习意义，提升学生认知认同素养的关键。

（二）挖掘时政热点，培养科学探究精神

1. 调动学生的学习兴趣

时政热点融入初中道德与法治课堂教学中，有利于激发学生学习热情以及促使学生科学探究素养的形成。初中道德与法治课程内容都属于理论知识，教师在授课过程中，如果只是单纯讲解这些理论知识，会让学生感到乏味，缺乏学习兴趣。教师想要调动和吸引学生的学习兴趣，在授课过程中，可以适当地引入一些时政热点内容，利用一些时政热点案例来吸引学生的目光，促使学生自主探究学习，奠定学生道德与法治学科核心素养基础。

比如：教师在带着学生学习《拥抱美好未来》的内容时，教师可以先向学生提出一些网络新词，如物流网、共享单车等，用来调动学生的兴趣，之后教师在导入教学内容，使得学生认识到，现今时代信息技术快速发展，只有不断学习才能够适应时代的发展和进步。

2. 树立学生正确的价值观

道德与法治课堂当中融入一些时政热点，可以让学生了解更多的先进人物，学习这些先进人物的高尚品质，可以形成良好的价值观，能够具有较强的明辨是非能力。

比如：教师在带着学生学习《亲情之爱》内容时，可以给学生播放“最美孝心少年”部分视频，让学生从“最美孝心少年”的事迹当中，学到一些优秀的品质，从内心深处受到震动，进而自主向优秀的人学习，形成积极向上的价值观。

3. 提高学生的综合运用能力

初中道德与法治课堂中适当引入时政热点内容，为学生创设一个情境，使得学生在这个情境当中，能够使用学习的理论知识和生活经验，客观分析和解决时政问题，进而不断提高学生的综合能力。

比如：教师带着学生学习《基本国情》《基本国策》《发展战略》课程内容时，教师可以结合课程内容，导入两会、清新福建等时政热点内容，让学生在课堂中，就材料内容，结合自己学习的理论知识，分析热点内容，总结原因，提出解决措施。学生通过多次练习，不仅可以锻炼和提高语言表达能力，还可以提升综合运用能力。

（三）利用时政热点，促使公共参与素养形成

1. 以时政热点为背景导入新课

课堂导入主要指的是教师在讲解新的课程内容之前，借助一些形式或者内容将新的课程内容导出来。初中道德与法治教师授课时，可以利用一些时政材料或者是创设情境，吸引学生进入情境当中，明确学习目标，跟上教师的步伐，主动开展课堂学习，提升新课的教学效果，培养学生形成道德与法治学科素养。将时政热点融入导入环节，可以激发学生共参与兴趣，奠定整堂课学习基调。

比如：教师带着学生学习《灿烂的中华文化》课程内容时，教师可以在课前几分钟播放一段《最忆是杭州》的视频，学生在看过这段精彩的视频后，内心会产生自豪，为中国的传统文化所骄傲，教师接下来给学生讲解中华文化，也就水到渠成，正是中国的文化特点，使得中国在世界都占据一定的地位。

2. 以时政热点为事例补充教材的不足

时政热点可以弥补课本内容的不足，从而激发学生道德与法治学习兴趣，奠定学生道德与法治核心素养形成基础。随着经济的发展，信息技术的普及，知识门类也在日渐丰富，知识的周期时间被缩短，所以道德與法治教师在授课过程中，应该科学合理地运用道德与法治教材，可以适当地使用一些时政热点内容，来代替教材中的案例，增加时代感，在课堂中营造一个贴近生活的教学氛围，培养学生形成道德与法治学科素养。

比如：教师带着学生学习《基本经济制度》内容时，可以利用信息技术，挑选一些当地热点内容的视频和图片，如农家乐、乡村游，作为教材内容的补充，帮助学生对个体经济以及集体经济有一个全面的理解，进而对中国的基本经济制度能够深入理解和掌握。

3. 以时政热点为题材突破教学重点或难点

基于核心素养视角下，初中道德与法治教师要充分挖掘和利用时政热点，突破教学重点、难点。道德与法治教师在授课时，想要实现教学目标，取得较好的教学效果，那么首先要把握好重点和难点知识的教学质量，如果只是结合教材进行讲解，那么教学效果必然不会十分明显。教师在授课过程中，应该充分利用时政热点，激发学生的好奇心，引导学生去思考，进而突破对重点和难点知识的学习，获得意外的效果，同时还能够培养学生道德与法治学科素养。

比如：教师带着学生学习《实施科教兴国战略》的内容时，可以给学生播放“神舟十一号与天宫二号交会对接”的视频，然后让学生说一说自己看过之后的感受，学生会被先进的科技所震撼，产生自豪感，能够认识到科教兴国战略的重要。

4. 利用时政热点做素材，布置作业，夯实课堂学习效果

基于核心素养背景下，教师要强化学生知识利用能力培养。课堂训练是一项重要的环节，直接影响课堂的教学效果。教师可以在课程结束后，引入一些时政热点内容作为材料，让学生运用理论知识来分析时政热点，进而夯实学生的课堂学习效果。

比如：教师带着学生学习《计划生育与保护环境的基本国策》内容时，教师可以给学生展示一段时政材料，如“加大生态环境保护治理力度，坚决打好蓝天保卫战”。让学生结合所学的知识，做一下点评。通过科学的教学评价，让学生深入理解到环境的重要性，以及现阶段中国在环保工作中做出的努力，以此深化学生的道德与法治理解力与实践素养。

5. 强调时事政治信息的时效性，引导学生进行自主探究

在初中道德与法治教学中引入时政热点，教师要注意道德与法治信息的时效性，所谓时事道德与法治就是发生近期具有典型道德与法治教育意义的事件，因此，教师不仅要具备敏锐的道德与法治头脑，而且还应该善于总结时政特点，结合教学内容以及学生学习需求，挖掘时政热点中最具价值和意义的内容，将其引入课堂教学之中，以促进和引导学生自主探究。另外，教师要制订科学合理的教学计划，避免时政热点与教学内容重复，全面提升初中道德与法治教学效果。

比如：《党的基本路线》相关知识点教学中，教师分析教学内容，以及学生道德与法治核心素养培养要求，教师可以引入习近平总书记“加快生态文明体制改革、建设美丽中国”的路线方针，深入分析党在社会发展以及国家建设方面的模范带头作用，以此深化学生对课本知识的记忆和理解，同时，也拓展学生的道德与法治头脑，使学生更加全面地理解在国家经济、社会发展、各领域进步中党组织以及其路线方针的重要性，从而全面推动学生道德与法治素养的形成。

三、 结语

文章从几个方面对初中生道德与法治核心素养培养中时事道德与法治的应用进行了分析，旨在助力于初中道德与法治教育改革与创新，希望能够为相关教育工作者教学研究提供参考。

参考文献：

[1]傅晓苹.初中道德与法治课堂引入时政教学的几点思考[J].科学咨询：教育科研，2019（7）：112.

[2]吴勇.初中道德与法治教学中时政热点的运用[J].当代教研论丛，2019（6）：97.

[3]王旭兴.初中道德与法治时政热点教学策略研究[C]∥教师教育论坛（第五辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：515-517.

作者简介：翁均红，福建省建瓯市，福建省建瓯市第三中学。