疫情期间的网上教学模式研究

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

常水珍 刘丰

摘要:本文以大学公共基础课—高等数学为例,对疫情期间,完全在网上进行教学的教学模式进行研究,给出适宜同学们在家进行网络学习,学习效果较好的教学模式。

关键词:网络教学;教学方法;学习;授课

中图分类号:G632     文献标识码:A

2020上半年,新冠病毒肆虐,导致很多大学,学生无法到校正常上课。为了不影响同学们的学习,各个学校只能选择在网上开课。但是,完全在网上进行教学,会存在很多的困难和问题,如何更好地进行网上授课呢?本文拟以大学公共基础课—高等数学为例,对完全的在网上进行教学的教学模式进行详细的研究,期待能对各位同行有所帮助。

1网上教学的基础

大学高等数学是高等院校重要的基础课程,传统教学模式的现实课堂,是板书结合PPT讲解,虽然有它的优势,但是疫情期间网络课堂的选取,已成为当下的必选项,这就促使智慧教育会发挥更大的功用。

现代教师大多已经会以媒体、视频、案例、试题等丰富的教学资源为基础,开展线上线下相结合的混合式教学活动,这次疫情,使得大学里各科教师,更尽自己所能,开展了形式多样的网络课堂,进行完全的网上授课。

2网上教学的目标

通过完全的网上教学,为学生的个性化学习提供帮助,使学生可以随时学习自身感兴趣的知识及符合自身学习情况的指导方法,使学生在学习基础知识的同时,养成主动学习的好习惯。对网上学习期间学习的内容,必须牢固掌握,并会应用。

大学生各种学习能力已经具备,同学们更期待学到能够充分联系实际,并能应用于实际的问题的知识,希望学得知识点的来龙去脉,而不只是死记硬背所学的知识点。这就迫使我们必须立即改革我们以往的教学模式和理念。

3教学内容设计和教学方法改革

由于同学们在高中已经学习过高等数学的部分简单内容,所以这一部分,教师讲解时候,要详略得当。详细内容可以做好PPT,提前发给同学们自己复习,PPT最后给出提高一点的例题,引导同学们学习思考,正式上课的时候,网络教学,只需回忆要点重点,解决提高的问题即可。高等数学需要的部分知识点,同学们高中略去或者选修,我们大学里,教师可以收集材料,做成PPT或者提供参考资料,列出学习方法和学习要求,供同学们自学。

具体到每节课,我们要量身打造特色适合网络教学的教案,制作PPT和小视频,根据不同专业,选取与课堂内容相关的教学应用案例,并对典型案例进行讨论,建立讨论课,收集并整理案例题库。

在每章节开始都列出思维导图,提前发给学生,尽量用图表的形式把各个相关的知识点连接起来,表明相联系的重点、难点。教学过程中,不忘穿插数学历史,还要善于利用信息化平台,教学过程中加入跟实际密切相关的建模思想及相关学科前沿知识与最新进展,以便能够提高学生的学习兴趣及应用能力。

为了满足已具备较强的接受能力的大学生们对更深知识的学习,大学高等数学的教学,就更应该穿插启发式教学模式,尽量针对知识点给出具体的实例导入课程,把教学过程的各个板块都设计的合情合理,并让学生易于接受、学习、掌握。即使内容为公式推导及计算,也要设计得让学生学习后,不只自己理解,还要能够用自己的语言给其他同学讲出来全过程,能回答同学对该问题的提问,这样才能让学生觉得学有所用,有成就感,不让学生觉得课程枯燥、没有实用价值。也就是说,要尽量让学生们能够有机会参与进来,由教师为主向以学生为主转变,引导学生自主学习,在探索中发现想学的进行学习。通过课前和部分学生进行交流沟通,评估他们现有的知识基础和学习能力上课,把控教学进度。为了督促学生提高学习的自觉性,不让互动只停留在学生跟风回答或教师自问自答上,了解学生对知识的掌握情况。让学生从专业课中找问题,利用新学的数学知识解决实际问题,获得成就感。鼓励学生参与大学高等数学竞赛,挑战自我,提高自己。

从个人出发,我们教师一定要转变角色,让自己从知识的传授者向引导者转变,要注意选择合适的方法和思路进行引导,促进学生构建知识体系,同时要学习先进教学技术,利用互联网、钉钉、微信、学习通、雨课堂等平台,完全实行数字化、移动化教学,实现智慧教育。

4教学方式革新

安装学习通、钉钉、腾讯视频、雨课堂等多种教学软件,教学课堂不再单纯的只是上课时间,而是要进行课堂内外共同学习,利用学生的课后时间、碎片化时间,提供随时随地的教学模式。

利用“智慧树”、“学银在线”等在线教学视频,提前为学生选好适合对应知识点的导入视频,或者教师自己利用录屏软件,录制小视频,让学生在学习通里提前观看,并通过后台技术对学生学习情况进行监督管理。教师正式上课时,就可以简明扼要导入,节省知识点的导入时间,使得讲解更省时间,目标更明确。

网络教学课堂教学过程设计如下:

首先,教师当堂发布本节课学习要点,先让学生学习,學习通中短一些的简要的讲解视频,做视频中出现的内容相关的,简单的选择、判断题,让学生检测一下自己到底看懂了多少,自己哪里不会,做好标记,发到钉钉群里。(下转第222页)(上接第220页)根据课堂测试,实时统计学生的成绩,以了解本节课学生的学习情况,收集刚刚同学们学习中遇到的问题。

其次,在同学们完成学习通教学过程后,利用钉钉直播,教师需要重复详细讲解本节要点、难点,并解答刚刚收集的同学们发出的问题,与学生沟通当前所学知识,现场互动讨论,随时提问学生,让其用自己的话,解释某些重要的小知识点,保证参与回答问题的同学,尽量多一些,这样才能调动学生的积极性,才能抓住学生的眼球,有目的的解决相关问题。这个过程中,如果遇到教师没有提前准备的问题,没有现有的PPT演示,我们可以借助钉钉里的白板,当堂写出来,达到平时板书上课的效果,以便同学们看到整个问题的具体解决过程,而不能只是口述。

接着,设置课后作业,注重提供有助于提高学生的灵活应用和计算能力提高的题目。鼓励课后同学们在微信和钉钉群讨论所学知识点,教师及时参与并解决课后问题。

最后,教师要统计同学们学习通做题情况,和课后留言反应情况,做好统计,写出教学反思,以便下节课进行借鉴。

5结语

随着辅助教学的平台与软件越来越多,完全在网上进行教学的方式方法变得越来越多样化,越来越适合学生。新的教学环境和技术在一定程度上调动了学生的兴趣与积极性,但是好的教学构思和适当的内容仍旧是真正吸引学生的本质内容,我们还需继续努力,多加改进,使得教学效果越来越好。

基金项目:本论文受到洛阳师范学院校级教师教育教改项目:2018xjjj019支持。

参考文献

[1]黄丽琼.基于微课和雨课堂的线性代数课程改革初探[J].高教学刊,2018(22).

[2]王帅国.雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术,2017,27(05).

[3]祝智庭.智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究,2016(02).