新时代背景下技工院校思政课课堂效能提高的思考与实践

虞学聪

摘 要：习近平总书记在今年召开了全国思想政治理论课教师座谈会，并发表了重要讲话，深刻阐明了学校思政课的重要意义。在职业教育大力发展的今天，上好技工院校学生思政课，提高课堂效能意义重大。而思政课是技工院校学生思想政治教育的主渠道和主阵地，笔者以习近平总书记重要讲话精神为指导，针对如何提高思政课课堂效能，充分发挥思政课教学在学生思想政治教育中的主导作用，从而落实立德树人根本任务进行实践与探索。

关键词：新时代背景;技工院校思政课堂效能;提高;对策

今年，习近平总书记召开了全国思想政治理论课教师座谈会，从党和国家事业长远发展的战略高度出发，深刻阐明了学校思政课的重要意义，就如何办好新时代思政课作出了部署，提出了要求，为做好新时代思政教学工作，提高思政课堂效能，培养有担当、有责任、有品质、有素养的新时代工匠提供了遵循。

这是我国首次国家最高领导人针对思政课教师召开的座谈会，具有划时代的意义，充分说明了习近平总书记对思政课的真切关怀，对思政课教育的真切关怀及对思政课教师的真切重视。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，是对学生进行社会主义核心价值观教育的关键渠道。在职业教育大力发展的今天，上好技工院校学生思政课具有现实的意义。因此，笔者作为一名思政课教师，以习近平总书记重要讲话精神为指导，遵循新时代思政课建设规律和思政课教学规律，结合技工院校学生的特征及教学实践，就提高思政课课堂效能，提出以下几点对策：

一、提升思政教师自身素质是思政课课堂效能提高的基石

当前，影响思政课教学效果的因素是多方面的，思政课教师自身素质是其中之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》提出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”提高思政课教学效果，教师是关键，思政课教师“是技工院校学生健康成长的指导者和引路人”。

目前，思政课课堂教学教师存在的突出问题主要集中体现在：责任心不够;理论功底不足;教学内容死板;教学方法与教学形式单一等，这些问题严重影响思政课的教学效果，达不到教育教学目的。怎么做？可以从以下几个方面着手：

（一）坚定政治信仰，展现理论功底，走进学生内心

坚定政治信仰，树立正确的“三观”意识，不忘初心，坚守教师的神圣使命，是思政教师的最基本政治素质。否则，教育学生就底气不足，说服力缺乏，对学生的感染力不大，走不进学生的内心，教育可能会空洞无力。

马克思说：“理论只要说服人，就能掌握群众;而理論只要彻底，就能说服人。”思政课教师是马克思的信仰者，必须具备深厚的马克思主义理论素养，才能展现理论功底，才能“理论”说透彻，才能以理服人，思政课的教学目的才能实现。随着思政课教学改革不断地深入，给思政课教师带来了很大的挑战，据了解，有的年轻思政课教师理论功底较薄弱，要么照本宣科，要么泛娱乐化，要么简单用故事或用视频来拼凑，导致思政课堂出现乏味枯燥无趣，或哗然取众，

真所谓“以其昏昏，使人昭昭”的严重缺乏理论的课堂现象。理论功底的思政本身带有很好的“韵味”，自然会感染学生，吸引学生学习的兴趣。因此，思政课教师要加强理论研究，努力钻研并吃透消化政治理论，并且理论要与实际相结合，提高自身的理论素养，以实现教育教学目标。

（二）遵循教育教学规律，确立以生为本的教育理念

理念会影响教师行为。思政教师积极学习教育理论，自觉遵循教育教学规律，确立以生为本的教育理念，以学生为中心，体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。“以生为本”，是以学生的终生发展为根本。因此，教师要转变教学理念，在教学预设中和教学实施过程中要立足于“教”向立足于“学”转化，使学生的“学”逐渐摆脱“教”的依赖，获得终生发展的能力，这才是教育的本质。

二、良好的教学环境是思政课课堂效能提高的保障

教学环境概括起来说，包括有形的“硬环境”和无形的“软环境”两种，基本的教学物质设备是有形的“硬环境”，它是学校教学活动赖以进行的物质基础，而师生之间的平等和谐关系是无形的“软环境”，它是良好的教学环境的精神基础。思政教师与其他教师从教学功能相比更要注重创造良好的教学环境。

在网络信息技术发达的今天，要求我们在做好实体课堂的同时，有条件的学校还要实践在线课程建设，教研室和德育教研组牵头建立“开一门课程，做一门在线课程”的运行模式。另外，我们还可以把互联网技术与思政课教学进行融合起来，打造精彩的本土思政类在线课程，赢得在线学生的数量。我们也可以给德育某一课程贴上品牌课程的标签，有助于提高师生爱惜品牌意识，增强学生学习本课程的兴趣，思政课课堂效能自然会提高。

师生的和谐关系如何创建？笔者认为师生的情感共鸣是关键，学生是否乐于接受教师所传授的教学内容，关键在于这教学内容能满足学生的情感需要，大多数的技校生学习主动性不高，思政教师要思考如何在课堂教学中使师生双方的意图、观点和情感串联起来，使教师传授的知识、提供的教学内容能引起学生求知的欲望、积极的思维活动及强烈的内心体验，营造和谐的课堂心理环境。

总之，思政课课堂效能的提高关键在人。学校办好思政课，教师上好思政课，学生好思政课，这是一个立体互动过程和结果的统一。就思政课课堂教学和实践教学效能而言，其效能提升，关键在于思政教师，要成为一个称职的思政课教师。效能提升离不开思考探索和遵循思政课建设规律和教育教学规律及技工院校学生的成长的规律，要以习近平总书记提出“六个要”和“八个统一”为方向，不断提升自己的素养，大胆对思政课的改革创新，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的老师，积极发挥思政课课堂的效能，以达到思政课的育人目的。

参考文献：

[1]谢敏.中华优秀传统文化融入高校思政课教学探究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（08）：149-150.

[2]公徐路.课程思政下离散数学课堂教学中的改革与实践[J].大学数学，2020，36（04）：25-30.