混合式教学模式在高职英语课程中的应用研究

陈婷

摘 要：在当前经济全球化发展程度不断加深，各国交流日益增多的背景下，英语应用增多，需求广泛，高职的英语教学不仅需要让学生掌握一定的英语知识，而是要切实培养他们的英语应用能力，使他们具备运用英语知识去沟通和交流的意识及能力，培养他们主动学习的思维和能力，不断增强其英语素养，促进其全面发展，保证他们能够更好地适应国家及社会的发展需求。为了达成这一目标，就要利用混合式教学模式来推动高职英语课程的教学改革，转变现有的教学模式，将混合式教学手段付诸实践。

关键词：混合式教学模式;高职英语课程;应用

一、混合式教学模式概述

（一）混合式教学模式发展的背景

当今世界早已进入了信息化时代，信息化不仅是这个时代最突出的特征，也是发展的趋势之一。我国一直在致力于推动各行各业的信息化建设工作，教育信息化不仅是我国信息化建设布局中的一部分，也是教育改革的重要举措，在推动教育发展方面有着极为重要的作用。教育部为了加快信息化建设的进程，特颁布了相关《行动计划》，并提出了发展目标，表示要顺应时代发展特点，构建“互联网+”的人才培养新模式。为了达成这一目标，教育部门应该积极转变传统的教育思维及理念，正视当前社会计算机、互联网、多媒体等信息技术的发展现状，充分利用这些资源来探究一种符合新时代的教育模式，以此来推动教育改革向纵深方向发展。

（二）混合式教学模式的内涵

混合式教学是将新兴的利用互联网来学习这一途径引入并融合到传统的学习理念中，形成一种全新的教学模式和体验。北师大的何克抗教授为了让大家更好理解，对其进行了更加详细地定义，他认为混合式教学就是将传统学习方式与现代数字化的学习方式进行融合，各取所长，优势互补，从而得到超出以往的教学效果。这种全新的教学模式更强调学生的参与度与体验性，不仅需要发挥教师的主导作用去引导、启发、监管学生的学习，更需要激发出学生学习的积极性，将之作为教学活动中的主体，充分发挥他们的主动性和创造性，通过两厢发力，共同提高教学效率和效果。

从教学形式上来说，混合式教学是传统面对面教学与现代化的网络教学的结合;从教学技术的應用方面来说，混合式教学以Web技术为基础，综合运用了多种多媒体技术;从教学手段方面来看，是对传统与现代的综合利用;从教学目标上来看，是教师与学生的双向互动与发展;从教学评价方面来说，是更加多元化的评价模式，不仅饱含结果评价，更有过程评价。所以，混合式教学模式不是哪一方面的单一融合，而是全方位、多层次地全面融合。

（三）混合式英语课程教学模式

在高职英语课程中应用混合式教学模式，并不是简单地将传统的教学办法和多媒体教学方式融合到一起，也不是表面地将传统的教学方法与学生的主动学习进行整合，而是网络信息技术与多媒体教学设备等在英语课程中的切实应用，不单是作为一种摆设或者手段，而是让学生真正接受，主动参与，让他们主动利用利用这种协同教学模式来进行英语的学习，进而提高学生的英语学习水平及能力，提高教学效率和质量。

二、高职混合式英语课程教学模式的构建目标及要求

（一）构建一站式学习载体

混合式教学模式的混合更是一种资源的整合，将所有的教学资源整合到一起，建立一个一站式的学习载体。在高职英语的教学中，课程资源可以分为两个部分，一是学校传统的课堂教学课程，也就是教材以及教师的备课内容等;一是网络学习载体，这一部分可以包括学校及教师放在共享平台上的学习资料，也包括学生能够通过网络获取到的学习资料。而一站式学习载体就是将院校课堂教学的资料与开放式的网络载体相融合，使之形成系统化的教育资源体系，让学生能够不限时间、不限地点地获取学习资源。

（二）促进教与学一体化

混合式教学模式将教与学这样两个过程融合为了一个整体，力求实现一种一体化的教学新形式。具体来说也就是利用现代社会发达的网络信息技术，将高职院校的线下课堂教学与线上学习相结合，使学生不仅能够在课堂上进行实时学习，还可以通过网络视频等形式进行课外自学，保证学生的学习资源，让他们能够自己进行查漏补缺，不断提高自身的英语水平。

（三）多元化教学思维及方法

混合式教学模式的一个突出特征就是多元性，既是指教学方式、教学手段的多样化，也是指学生学习渠道的多维性。也就是在充分利用现代新兴媒体资源的基础上将教与学进行深层融合，构建一个更加快捷高效的学习交流平台，使学生可以利用教学资源共享平台以及微信、QQ甚至是论坛等进行交流和沟通，打破传统的单一的课堂沟通形式，将学习过程变得更加多元化。

三、混合式教学模式在高职英语课程教学中的应用研究

（一）混合式教学模式在英语课程课前的应用

（1）激发和引导学生自主学习的能动性

良好的学习习惯应该从学会预习开始，进行提前预习不仅能够让学生提前了解教学内容，发现问题，让他们进行自主思考和探索，有助于培养他们的自主学习意识和能力，对于提高课堂教学效率也有着积极的作用。所以，教师应该将课前预习融合到教学过程中去，引导学生养成自主预习的良好学习习惯，让他们学会自主学习，通过自己的思考、探索、研究来加深自己对知识的掌握程度。

（2）利用线上学习手段引导学生积极参与到预习活动中

在传统的教学模式中，教师布置的预习任务多较为简单和随意，学生在进行课前预习时也往往只是以预习课后单词为主，这样的预习虽聊胜于无，但并不能让学生去自主思考和探索，并不能达到良好的预习效果。而且教师一般也不会对预习效果进行检测，这就使学生形成了一种预习与否都不重要的错觉，从而对课前预习越来越懈怠。这样的课前预习显然是不理想的，并不能真正实现预习的效果，对于课堂效率的提高几无意义。所以，高职英语教师应该转变教学思路，多利用线上学习的方式来督促学习去预习，通过抽查、讨论等形式来抽查预习效果，让学生真正地参与到预习活动中。

（二）混合式教学模式在英语课程课中的应用

（1）重视并确立学生的主体地位

在传统的教学模式中，教师是课堂上理所当然的主体，他们认为他们时负责传授的主导者，而学生只是被动接受的客体，只有他们主导课堂，掌握课堂的话语权，才能保证课堂教学的正常进行，才能保证教学的效率与效果。这种教学模式忽视了学生的感受和主观能动性，被动的学习方式会压制他们的主动性和创造性，不利于学生的全面发展。随着社会的发展，传统教育模式的弊端渐渐被人所接受，一场深远的教育改革随之兴起，以生为本是当前教育活动的基本原则，教师必须从学生的角度出发，正视和确立学生的主体地位，以学生为中心开展教学活动，激发和引导他们的自主意识，让学生全程参与到教学活动中，培养他们自主学习的意识和能力。

（2）营造良好的学习氛围

环境对人的影响是潜移默化地，也是巨大的，良好的课堂学习氛围可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，从而提高教学效率及质量。教师是教学活动中的引导者，也是课堂氛围的创造者，所以，教师应该正视自身的角色转换，采用新颖有趣、多样化的教学方式及手段来活跃课堂氛围，营造良好的学习气氛。

传统的教学模式中，教师占据了主体地位，能够更好地把控课堂秩序及进程，但是学生的积极性较差;而网络课堂确立了学生的主体地位，是一种可以由学生主导的学习模式，课堂氛围往往十分活跃，但是也容易偏离学习的主题。所以，高职英语课程教学要想取得更好的教学效果，就应该各取所长，将传统的线下课堂教育与线上网络学习相结合，通过混合式的教学模式来进行优势互补，在活跃课堂氛围的同时，又能合理把控课堂秩序，为学生创造良好的学习氛围。

（三）混合式教学模式在英语课程课后的应用

“温故”是学习过程中的重要一环，良好的课后复习能够帮助学生进一步巩固知识，提高他们对知识的掌握程度。但是复习这个环节也是很多学生最容易忽视的环节，而混合式教学模式则可以很好地兼顾学生的课后复习环节。在课后，学生可以通过线上复习的形式来重溫课堂内容的重点与难点，也能利用网络上丰富的学习资源来弥补自身的薄弱点，从而强化学习效果。

参考文献：

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