基于信息化背景下的高职药物分析课程教学改革探索

张立光

摘 要：现阶段，由于信息化水平的逐渐提高，各行各业都在陆续重视起信息化技术的应用，课程教学也是如此。药物分析课程内容学习难度系数较大，运用传统的教学方式并不能满足学生日常需求。因此本文针对信息化背景下高职药物分析课程教学进行探究，在结合信息化教学理念的基础上，充分运用现代信息化技术进行教学改革，确保学生在提高学习成绩的同时增加对学习的积极性。

关键词：信息化;高职;药学分析;教学改革

随着社会的不断发展，信息技术应用愈发广泛，社会各个行业紧跟时代的步伐，不断提高自身同时，更加重视信息技术的应用。就教学行业而言，应用信息技术可以说推动着整个教育教学的发展，因为该项技术的存在，可以改善原有的教育教学方式，满足社会对于高素质高技能人才的需要，但是怎样将信息化及技术与课程教学相结合，改革课程教学模式，是目前教育工作者需要重视的地方，也是教育工作者面临的挑战。药物分析课程教学可以通过合理地安排课堂和实践教学的内容及形式，使学生在中国药物研究从仿制为主到创新为主的历史性转变中，具备增强创新能力的基本素养。从而培养学生掌握扎实的理论基础和良好的实验室习惯，对药物分析这项工作应该具有的责任感和使命感。

一、高职药物分析课程教学改革的必要性

药物分析为高职药学专业一门核心课程，目的在于培养学生药物检验和识别的能力。药物分析课程的专业基础课程主要包括无机化学、分析化学、有机化学以及仪器分析等。结合药物分析课程标准可知，药学分析知识的学习，主要分为理论知识和实践能力两个方面。在学习中，由于教师教学方式单一，资料缺少，造成学生不能详细的了解药学知识，认为专业知识难度较高，从而更难掌握对于药物的鉴别以及药物的检查能力，因为这些实践能力的掌握需要大量的理论知识作为基础。教师如果在教学方式上不能想办法吸引学生，从而不能提高学生学习的积极性，那么随着所学知识的逐渐深入，学生会对知识的理解和掌握愈发困难。因此教师应顺应时代的发展，结合现代信息化技术进行教学，确保学生能够顺利掌握所学知识。

二、高职药物分析课程教学改革探索

（一）构建网络教学平台

与信息化背景下高职药物分析课程教学方式进行对比，传统的教学方式较为单一，日常教学资源主要来自于课本，课外资料等等，即使是精品课程的药物分析教学，也只是增加了PPT的使用。这些教学资源的存在，并不能提高高职学生对于药物分析课程的学习兴趣，甚至因为教学资源受到限制，相关资料不充足，造成一部分学生即使对药物分析课程存在兴趣，也不能对于学习起到帮助。长久下去，学生必然会对于药学分析知识产生抵触心理，而构建网络教学平台，运用教学平台进行药物知识的教学，不但教学资料丰富，还能提高学生学习的积极性。

例如在《药物杂质检查》这一章节的学习中，最终目的是希望学生可以掌握药品检查知识，在独自完成药品杂质检查实验后，可以针对药品杂质进行分析。为此，教师可以借助网络教育平台，结合PPT的使用，将药物杂质的种类以图片的形式展示出来，学生在观看图片的过程中，直观了解药物杂质种类存在的差异，从而可以加深记忆。同时，教师还可以将药物杂质检查试验的视频上传到平台上让学生观看并鼓励学生参照视频进行动手操作，学生在观看的过程中，既可以了解试验的具体操作，掌握知识，提高学生的动手能力。

如果学生针对药物杂质内容存在疑惑，教师可以随时根据教学内容进行指导并对平台上的知识内容更新，引导学生通过平台查找自己需要掌握的内容以及课下复习，学生学习的自主性有所增加，对于高职药物分析课程才会产生兴趣。

此外，教学大纲应该结合实际，对教学目标、内容、方法等采用创设情境类的方法授课。例如，我们可以通过止痛药、消炎药等学生在生活中接触较多的药物进行实际的展示，并在课堂上根据课程安排告诉学生主要成分、功能和用药方法与实际生活相接近，让药物知识与学生的经历相结合，并能在生活中学习，在生活中随时掌握知识，提高专业课程内容的应用。

（二）制作微课

微课的存在最早出现于2008年，微课的运用是以短小精简的微视频为基础，通过结合某个知识点，将知识点向外延伸，最终通过视频展示传递其中的知识。由于社会的不断进步，人们越发重视共享理念，利用所有的碎片化时间来进行学习，而微课的存在满足了学生的需求，能够随时随地进行药学分析知识的学习。因此基于微课的这些特点，高职药学分析课程教学中运用微课教学很有必要。

例如，高职学生在学习药学分析课程中，接受到的知识主要分为三个类型，简单知识、重点知识以及难点知识。在《巴比妥类药物的分析》这一章节的学习中，巴比妥类药物的鉴定属于重难点知识内容，这时教师可以通过制作微课的形式，将鉴定巴比妥类药物的方式制成小视频，比如有乳酸性方式、水解反应方式、与重金属离子反应方式等等，供学生观看。学生借助短视频可以明确了解这些鉴定方式存在的差异性，在今后巴比妥类药物的鉴定中会结合具体药物选择适合的鉴定方式，从而更好的掌握药学分析知识。对于微视频中不理解、不懂的地方，教师可以组织学生进行简单的讨论与探索，以此使学生学习过程中的困惑得到有效解决。

（三）使用移动教学设备

信息化背景下，移动终端设备进入了人们的生活中，正是因为移动终端设备具备一定的便捷性，因此被越来越多人们所喜欢，所接受。对于高职学生而言，移动终端的应用更是并不陌生，如今，很多高职教师其实并不支持学生将手机带入到课堂中，甚至会认为手机进入到课堂中会影响学生学习的专注性，属于扰乱课堂秩序的行为，高职院校已经采取各种限制措施，减少学生运用手机。但是换种角度思考问题，如果将手机与课堂联系起来，使用移动教学平台进行高职药学分析专业课程教学，必然会大大推动教育信息化的发展，也更好的促进高职药学分析专业知识的学习。

例如，在学习《药物制剂分析》章节中，这一章节知识点较为简单，教师可以结合药物制剂的内容，通过手机建立班级群，在群里传递知识，保证学生课上课下都可以进行学习。在课堂中，将需要学习的知识上传到班级群中，利用手机协助完成一些课堂活动，让学生在课堂活动中学会知识，学会分析药物制剂中片剂与注射剂之间存在的差别。具体教学活动可以由教师将所学内容以图片的形式上传至班级群，图片内容主要以各种药物为主，学生接收到图片之后，由教师带领学生分析图片内容，找出图片所展示的药物之间存在的差异点。之后可以请学生自己举例还有哪些药物具备这些相同的特点，加深学生对知识的掌握，提高学生的学习兴趣。

综上所述，随着信息化技术的不断应用，高职药物分析课堂教学也需要进行不断的改革，利用与信息化技术相结合的方式，更好的创造出尊重学生的主体地位，引导学生主动学习的教学模式。在新模式的运用下，不再仅仅将药学知识的学习局限于课本上，而是选择利用信息化背景下，构建网络教学平台、微课以及使用移动终端设备的方式等等，最终促进学生药学分析知识的理解和应用。

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