高职院校《计算机应用基础》在线精品课程建设的研究

冉晓霞 封伯燕

摘 要：本文主要对高职院校计算机应用基础课程进行研究，从学生以及教师两个层面，分析现阶段计算机应用课程中存在的问题，如学生学习兴趣差、教学方式单一落后等，从而提出高职院校应逐渐打造在线精品课程，激发学生的兴趣，拓展教学资源，意在提高教学质量，促进学生的全面发展，希望对相关工作者具有一定的借鉴意义。

关键词：高职院校;计算机应用基础;在线精品课程

在线精品课程的好坏直接影响着教学质量，建设在线精品课程也是当前教育部为了提高教学质量而推行的政策，即利用在线优秀课程，促进高职院校基础课程的建设。由于《计算机应用基础》属于高职教育中的基础课程，因此，建设计算机精品课程，不仅能够增强学生的计算机知识，同时还有助于学生的全面发展。

一、高职院校《计算机应用基础》教学现状研究

（一）教学方式单一

在对《计算机应用基础》课程进行调查时可以看出，当前学生的学习兴趣不足，只有10%的学生对该课程感兴趣，在分析原因时发现，这主要是由于学校的教学设备较为落后、教师的教学方法较为单一，现阶段计算机教师在课堂上仍旧采用传统的灌输式教学方式，教师在讲台上讲课，学生在讲台下听，学生被动地学习知识，致使学生的学习兴趣较差，无法真正的提高教学质量[1]。另外，在对教师进行调查研究时发现，教师已经普遍认识到学生对计算机基础课程的学习兴趣不足，并且也注意到了教学方式单一的问题，但是大部分教师仍未及时采取措施，调整自身的教学方法，教学策略单一化，再加上在课堂上没有将理论知识与实践结合起来，不能充分调动学生的学习积极性。在对建设在线精品课程上进行调研时，绝大多数教师认为其可以取得良好的成效，但是在实践中，只有10%的教师会经常使用在线课程，76%的教师只是偶尔才会使用，由此可以看出，当前急需提升高职院校计算机应用基础课程的建设工作[1]。

（二）学习质量不高

对学生的学习情况，进行调查研究后发现，现阶段学生在《计算机应用基础》的学习过程中，存在学习目标不明确的问题，大部分学生认为该课程的学习对未来的工作和学习意义不大，因此学习兴趣不足，而且当前该课程的教学内容理论知识偏多，已经无法适应当前社会的发展需要，再加上学校在线精品课程进展缓慢，也无法利用课外渠道进行学习，导致计算机应用基础的课堂质量不高。另外，在对学生掌握知识的程度，进行调查研究时发现，30%的学生认为自己无法胜任用人单位的要求。这主要是由于学生在学习《计算机应用基础》的过程中，经常是自我感觉良好、眼高手低，因此学习态度不认真，导致在相关的实训中经常发生问题，学习效率和质量不高，难以满足用人单位的需求。

二、《计算机应用基础》精品课程建设的具体策略

现阶段计算机技术正处于飞速发展的过程中，掌握基本的计算机技术，并且能够利用计算机开展工作，已经成为企业对人才的基本要求，因此，高职院校必须加强计算机应用基础精品课程的建设工作，令学生能够适应当前社会的发展要求。

（一）明确培养目标

为了提高高职教育的质量，应先明确培养目标，可以从计算机专业和非计算机专业两方面入手，对于计算机专业的学生培养目标，应设定为通过教授学生计算机相关的基础知识，确保其能够掌握基本技能，能够利用计算机分析和处理生活与工作中的问题，同时还应掌握良好的办公技巧，可以独自解决工作中的难题。而对于非计算机专业的学生，由于该课程是基础课程之一，因此可以将培养目标定为让学生了解相关的信息技术，掌握熟练的计算机操作技能，可以为以后的学习夯实基础。总而言之，《计算机应用基础》在线精品课程的培养目标，主要是为了令学生充分了解当前计算机技术的发展现状，认识到其对经济以及科技发展的作用，同时了解并掌握计算机相关的概念，并且掌握娴熟的办公软件的使用技巧，可以通过利用办公软件，增强办公效率和办公质量，满足用人单位的需要，更好的适应当前社会的发展需求[2]。

（二）转变教学观念

现阶段计算机应用基础课程的内容较多、知识更新速度较快，但是由于该门课程的课时较少、学生的素质不高，因此当前教师对多媒体以及网络教学的利用率不高。为了充分打造计算机精品课程，教师应主动转变教学观念，树立以学生为主体的地位，教学过程中强调实践性，注重培养学生的创新意识，让学生从被动的学习逐渐转变为主动的获取知识，从单一的课堂教学逐渐向多环节的教学方式转变，提高对多媒体的利用。在教学内容的选择上，要充分考虑学生的学习能力以及学生之间的差异性，要具有先进性和实用性，能够有效提高学生的实践能力，在这方面教师可以将理论知识的讲授放在课堂上，将实践操作放在实训环节，通过实践检验学生基础知识的掌握程度，从而增强其实践技能[3]。

（三）规范教学内容

现阶段高职院校《计算机应用基础》属于一门基础课程，学习该课程的班级较多，因此，大部分学校为了确保教学效率，组建了专门的备课组，在开展工作时，往往针对不同专业的学生，制定了不同的学习目标，但是在实施具体目标时，教师必须严格按照教材大纲以及教学计划，统一作业以及考试等方面的内容。除此之外，学校还需要加强对教材的建设工作，可以结合学生的发展状况以及学习能力，开展教材的编撰工作，在教材的编制过程中，第一，需要遵循模块化的教学方式，从问题出发，培养学生分析问题和解决问题的能力，第二，教材要具备实用性和先进性，例如，教材可以增加计算机的组装模块和维修模块，帮助学生掌握计算机的组装和维修技能。第三，可以在教材中添加一些常用软件的内容，令学生掌握基本工具的使用，拓宽基础知识。第四，可以增加一些配套的练习题，有利于学生巩固所学的知识。

（四）提高教学方法

为了激发学生的学习兴趣，教师必须不断提升自身的专业素质以及教学方法，采用多元化的教学策略，利用现代化的教学手段，保障教学质量。例如，教师可以采用小组教学的方式，结合教材内容，对班级进行分组，培养学生的团队精神，可以由教师布置讨论的题目，然后各个小组之间讨论相关题目，加深对知识的理解。在教学过程中，要注重对多媒体以及现代计算机技术的应用，提高课堂的效果，在这方面，第一，教师可以利用课件开展教学活动，通过多媒体等辅助手段，加强师生之间的互动，营造良好的课堂氛围，在制作课件时，必须根据高职学生的学习能力和学习特点，利用动态的形式展示课件，将原本抽象的理论知识借助于动画的形势生动的呈现出来，有助于学生更好的掌握知识。其次，教师还应加强对网络教学的应用，尽可能多为学生提供一些电子课件、网络试卷等在线学习的资源，促进学生的课外学习。最后，为了增强计算机在线精品课程的建设，还应该提高师生之间的互动，学校可以创建一个虚拟的网络平台，便于教师和学生以及学生彼此之间的沟通与交流，学生通过网络就能和教师之间展开交流，有效解决学习中的疑问。

（五）丰富网络资源

高职院校可以构建一个计算机应用的网站，逐渐增加一些优质的网络学习资源，实现相关资料的共享。以某高职院校为例，该校就建立了计算机基础知识学习的网站，现阶段该网站不仅具有教材资料、大纲、教师的教案等内容，而且还具有大量的精品课程，并且该校还增加了投资，引进了自测系统，有效提高了学生课外学习的质量。除此之外，建设配套的实践基地，也是《计算机应用基础》精品课程建设的重要内容，在校内实践基地的建设过程中，必须充分考虑到精品课程的实用性，可以通过模拟生产一线或者是用人单位的工作环境，令学校的实验室，朝着综合性和创新性的方向发展，而在建立校外实训基地时，则需要和用人单位之间进行合作，构建良好的合作体系，将实训课程与锻炼学生的技能结合起来，实现培养学生综合素质的目的。

（六）完善考核体系

高职院校应逐渐完善考核体系，可以采取教學和考试分离的方式，组织专门的工作人员统一命题，然后再统一进行考试，进一步提升教学质量，在考试的形式上可以将上机考试与笔试相结合，最终根据学生的课堂表现以及期末成绩进行综合评分，确定好各个组分的权重，以此来体现学生的真实成绩。这主要是因为平时成绩能够反映出学生的实践能力，而期末考试则能够表现出学生基础知识掌握的程度，借助于科学合理的评价体系，有助于激发学生的主观能动性，提高自主学习的能力。

为了全面提升计算机应用基础课程的建设，教师应不断提升自己的教学方法，教学内容强调实践性，采用多元化的教学策略，充分激发学生的学习兴趣，实现培养学生综合素质的目的。

参考文献：

[1]郗东妹.基于深度学习模式的高职计算机应用基础课程教学改革[J].广东职业技术教育与研究，2020（03）：75-77.

[2]施丽萍.中职计算机应用基础精品课程开发与教材建设的研究与实践[J].职业，2019（05）：86-87.

[3]汤发俊.基于超星泛雅网络教学平台的在线开放课程建设——以《计算机应用基础》课程为例[J].职业技术，2018，17（02）：44-46.