“互联网+”背景下小学教师学习共同体建设研究

赵绍宁

摘 要：基于对“互联网+”背景下小学教师学习共同体建设的研究，首先，阐述“互联网+”背景下小学教师学习共同体建设面临的挑战。然后，分析小学教师学习共同体建设面临的困境。最后，为在“互联网+”背景下更好完成小学教师学习共同体建设工作，给出强化思维与意识、提升教师专业素养等措施。

关键词：“互联网+”;小学教师;学习共同体

在如今社会快速发展背景下，互联网技术得到进步与发展，促使“互联网+”思维被广泛应用在社会市场各个领域中，“互联网+”的出现，为小学教师的更好发展打下基础。在如今小学教师群体中，学习共同体建设成为重点与关键。在此背景下，要对“互联网+”优势进行合理应用，使得学习共同体建设工作能够有序进行。所以，本文将针对“互联网+”背景下小学教师学习共同体建设相应内容进行阐述。

一、“互联网+”背景下小学教师学习共同体建设面临的挑战

“互联网+”行动计划是目前我国发展的重点与关键，该计划的主要内容就是，将互联网技术、大数据技术以及云计算技术与传统行业之间进行有机结合，通过对互联网技术的应用，可以为各行各业提供高质量服务。“互联网+”的出现，不仅为经济领域与传播领域带来积极影响，同时也为教育事业带来全新挑战。在教育事业发展中，教师是其中的重要组成部分，教师专业可以促进教育事业的进一步发展。通过推动教师专业的进步，已经成为我国教育改革发展的重点。在如今的信息时代中，教师要对各类信息进行筛选，创新教学方式与教学内容，这样才能实现教师专业的更好发展。“互联网+”背景下，促使小学教师学习共同体，具备互联网时代的开放性特点、多元化特点以及信息化特点，更加注重平等、共享等教育理念。

二、“互联网+”背景下小学教师学习共同体建设面临的困境

在当今“互联网+”时代发展中，小学教师学习共同体，形成教师协同发展、共同提高的效应，将传统教育者相互独立的状态打破，不仅仅是单纯关注教师个体自由追求专业的发展与进步[1]。信息技术的应用与发展，促使教师可以与同伴之间进行合作，实现学校内部、各个学校之間、学校与家庭之间的协调与沟通，使得教师专业水平与能力可以得到提升。但在“互联网+”背景下的小学教师共同体建设中，出现实际建设情况与理论差距较大这一问题。小学教师在实际学习期间，对于技术应用给予更多重视与关注，将互联网作为一种工具，对于技术本质造成忽视。这一情况的出现，对小学教师的更好发展造成严重影响。

三、“互联网+”背景下小学教师学习共同体建设措施

（一）强化思维与意识

为在“互联网+”背景下，更好完成小学教师学习共同体建设工作，要不断强化教师的“互联网+”思维与共同体意识。为实现这一目的，要及时做好以下几点工作：（1）学校的管理者对于教师提出的意见与愿景要认真听取与总结，同时教师们要对具有价值的并且操作性较强的愿景进行筛选，并将此类愿景作为全部教师的共同愿景，确保教师能够拥有相同的学习目标，从学习中就将每一位教师紧密联系在一起。当学习共同体拥有相同的、真正的愿景，共同体学习活动的有序进行将会得到保障，使得小学教师教学中存在的问题能够更好解决，实现小学教师专业的更好发展[2]。（2）将教师学科专业的隔阂在最大程度上消除，不同学科小学教师因为专业不同、兴趣不同，彼此之间缺乏共同语言，这不仅会影响教师合作，同时会对教学工作的有序进行产生只有。基于此，要将消除学科之间的隔阂作为重点与关键，尽量消除在学科之间存在的代沟。教师之间能够实现平等交流与对话，彼此之间交流经验。比如，语文教师与数学教师可以与计算机教师之间，针对课件的制作进行讨论。班主任可以与音乐教师之间进行沟通，为各项活动的展开增添色彩。通过该种方式，促使教师的共同体意识得到提升，同时强化教师的“互联网+”思维。

（二）提升教师专业素养

为更好实现小学教师学习共同体建设工作，要将提升教师专业素养作为重点与关键。在实际提升教师的专业素养中，可以从以下几点展开：（1）教师要能够及时发现同事以及学生的闪光点，对其他人的优点与长处进行学习，从而使得自身短板能够得到补充。通过阅读书籍方式、阅读教育期刊杂志方式，促使教师自身教育理念可以得到更新与完善，将传统老旧的课堂教学行为进行优化与完善[3]。老师要在每天的工作中，对碎片化时间进行有效应用。合理应用教育网站以及自媒体平台的碎片化信息，对教育改革的最新动态有及时了解与认识，促使教师素养可以得到提升。（2）各个教师之间要经常相互协作、相互学习，可以通过专家引领形式，邀请骨干教师以及专家等进入到群组中，专家对教师的教学工作提出意见与建议，促使教师能够对自身存在的不足以及问题等进行反思。在群组中能够进行讨论，实现资源共享，积累更多经验，在此背景下，教师的专业素养也会随之提升。

综上所述，在如今“互联网+”背景下，对于小学教师共同体建设工作要给予更多重视与关注。通过学习共同体建设工作的展开，教师专业素质与综合素养得到提升，可以为我国小学教育事业更好发展打下基础。

参考文献：

[1]王松丽.“互联网+”课堂变革背景下教师评价素养的发展[J].教育测量与评价，2020（03）：10-14.

[2]施伟木.当教师学习共同体遇上“互联网+”[J].浙江教育技术，2020（01）：44-47.

[3]安涛.知识创造：“互联网+”时代学习的变革取向[J].终身教育研究，2020，31（01）：24-29.