如何提高中职英语的教学效果

李兆慧

摘 要：随着教育改革的推行，目前，我国高度重视教育方面的工作。英语作为国际第一交流语言，在对学生的成长与发展有着不可或缺的作用。但英语的学习不同于地理历史等，也稍显枯燥乏味。因此，必须提高英语课堂的教学质量，提高学生的英语水平。在教育过程中，教师要重点培养学生的口语能力和实际应用能力。

关键词：中职英语;教学效果;策略

中职英语的教学与普通高中英语的教学有所区别。普通高中英语教学不仅要求学生掌握大量词汇，还要求学生具备良好的听说读写能力。即兼顾“面对面交流”与“书面交流”，其最终目标即说一口“地道的”英语，无障碍与外国友人交流。但中职英语教学还是以提高学生应用能力为主。相比普通高中英语教学，中职英语教学要求教师在教学过程中重点讲解英语应用放面的知识，培养学生的应用能力。这就需要教师改变自己的教学方式，转“填鸭式”教学为“灵活应用”教学，更好的促进学生英语水平的提高。

现如今，中职学校在开展英语课程教学时，为了能够更好地调动和激发学生们学习英语知识的主动性和积极性，中职学校的英语老师要重视对英语课堂教学品质的提升，老师们要一切从学生们的具体实际出发，不断解放思想、与时俱进，不断变革传统的教学理念和思维，创新多种教学模式和方法，让中职学生们更加积极地参与到英语课程的教学活动当中来，不断活跃课堂的教学氛围，有效的提升中职英语课程的教学品质和水平。

一、中职英语课堂教学的现状分析

当前，很多中职学校在开展英语课程教学活动中，由于教学理念和方法的局限和传统，学生们学习的积极性和主动性没有得到更好的调动和激发，因而导致中职英语课堂教学质量很难得到提升。下面对中职英语课堂教学的现状进行具体的分析和研究：

（一）中职英语课堂教学理念和方法的传统和机械化

很多中职学校的英语老师在进行英语课程教学时，由于老师们教学理念和方法的落后和传统，很多老师没有对学生们学习的现状和个性化特点进行有效的分析和研究，因而英语教学方案的制定缺乏一定的合理性和科学性。与此同时，目前，很多老师在开展英语课程教学时，一味地运用灌输式或者填鸭式的教学方式和手段，学生们对英语知识的学习兴趣很难得到激发。不利于学生们更好的学习和运用英语知识。

（二）学生们学习自主性没有得到更好的重视

新课改制度要求老师们要对学生们的主体性地位予以有效的尊重和重视。但是一些中职老师在英语课程教学时，依然在英语课堂中发挥着教学主体的作用，中职学生们依然处于被动受教的地位，学生们自主学习和探究英语知识的能力没有得到更好地培养，学生们学习的积极性和主动性也没有得到更好的调动和激发，从长远来看，不利于促进中职英语课堂教学质量的提高。

（三）中职学生们的学习能力和素质明显不足

很多中职学生在由于学习成绩不好，学习能力较差，学生们对于英语知识的认知能力不足，学习态度并不端正，因而英语教学质量很难提升。

二、中职英语课堂教学质量提高的方略探究

中职学校的英语老师们要想更好地提升英语课堂的教学质量，就要从学生们的具体实际出发，不断解放思想、开拓创新，制定更加合理、科学、有效的教学方法和措施，推动中职英语课堂教学活动更好地开展。下面对中职英语课堂教学质量提高的方略进行探讨和研究：

（一）以学生为本，和谐师生关系

中职英语老师在开展英语教学活动时，要一切从学生们的具体实际出发，结合学生们的个性化特征和学习英语知识的现状来不断革新英语教学理念和思维，多与学生进行互动和交流，多给予学生们帮助和关心，耐心地给学生们讲解英语知识中的重点和难点，不断和谐师生之间关系，增进师生感情，培养学生们学习英语知识的信心和勇气，增强学生们学习动力，逐渐培养和提升中职学生们地英语思维和逻辑能力。

（二）学生们教学主体性的有效尊重

在不断改革的教育制度下，中职老师们要对学生们的主体性教学地位予以有效的尊重，引导和鼓励学生们去积极地探索英语知识，并给学生们创造更多学习和探索的机会，让学生们在不断地探索中更好地学习和掌握英语知识，不断培养和提升中职学生们自主学习和探究英语知识的能力和水平。老师可以引导和启发中职学生们去积极探索，相互合作，发现规律，培养学生的观察、分析、归纳能力和严密的逻辑思维的能力，体验从特殊到一般，一般到特殊的认知规律，提高熟悉猜想和归纳的能力。通过教师指导下学生的自主学习、相互交流和探索活动，培养学生主动探索、用于发现的求知精神，激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功的喜悦。在解决问题的过程中，使学生养成细心观察、认真分析、善于总结的良好习惯。

（三）理论联系实际

邓小平曾经说过：“实践是检验真理的唯一标准”。检验学生是否学会表达，需要联系实践。目前，很多学生学习的英语都是“哑巴”英语，能记住一些词汇和句型，能在考试中取得较好的成绩。但是一旦在实际生活中应用，就会产生说不出来的现象。这种现象主要是由于教师的教学没有充分联系实践造成的。为了改变这种现状，减少此类现象的发生，需要教师在教学过程中联系实践去教学。例如，学完某部分英语知识后，组织学生分组用所学知识进行交流。教师在一旁监督。如果教学时间充足，则可以让每个小组都上台交流一下，指出交流中存在的缺点和不足，然后加以纠正。对于那些交流能力强的学生，给予奖励并告诫他不要骄傲;对于交流能力较差的学生，要给予充分的鼓励。要让学生不懂的地方多与同学或教师进行交流，从而提高课堂教学效率。还可以适当给学生推荐一些课外英文日常杂志，鼓励学生去阅读、去理解英语的交流和表达方式，从而能够更好的学好英语，提高学生的学习兴趣。

（四）加强学生写作能力

在英语的教学过程中，最为头疼的当属作文训练。学生写的作文千奇百怪，漏洞百出，往往不能拿到较高的分数，甚至还存在“跑题”的现象。学生的作文一般都是“流水账”，没有情感的深切表达，也没有什么实际的内容，文章显得非常空洞。对于这些现象，教师首先要加强学生的造句能力。作文是由一句一句的句子组成，学好造句才能学好写作文。教师要教学学生关于时态、词性在具体语境中如何选择，以便学生能够更好的造出“高质量”的句子，而不是简单句子。可以在黑板上写一些优美的句子供同学们鉴赏。并分析句子成分，通过分析让学生理解其中的内涵，掌握这种句型。然后再给一些类似语境让学生训练，“趁热打铁”让学生能够更好的分析和模仿。并引导学生进行歸纳、创新，让学生真正掌握句子的要义。在教学过程中，要注重培养学生的积极性，提高学生的学习兴趣。而且要“适度”，不能一次性给学生抛出十几个句子，要清楚学生“消化”知识的能力。

第二，要加强学生的语言组织能力。学会好的句型固然重要，但是如果句子不用在正确的位置，反而会成为“减分点”，因此教师要在教学过程中，倾向于创设语境。给学生创设一个综合语境，让学生综合以前学过的所有句式，写出一篇优秀的文章。单个语境的创建和练习相对简单，因此，要注重学生综合能力的培养。教师要限制写作时间，以便为考试做准备，考试一般要求留30分钟时间写作，要从最初培养起学生的时间观念。否则，明明能够答好试题，却因时间分配不合理而导致失败，得不偿失。而且，在实际英语交流过程中，留个学生思考的时间也并不多。要提高英语能力，就要把握好时间。经过长久的训练后，熟能生巧，学生会慢慢熟悉这种节奏，对于学生学习英语具有很大帮助。

最后，培养学生的写字能力。一篇优秀的文章，当然需要优美的字体。教学过程中，也要注重学生写字能力的培养。可以让学生先在作文纸上打好格子，教学每个字母所占格，从而提高学生的写字能力。

（五）加强学生的表达能力

学习英语最重要的应用就是交流表达能力。一个人如果不能与别人交流自己的想法是非常痛苦的。例如，西方人来到中国向你问路，你知道怎么走却不懂如何表达，这是非常尴尬的一件事情。因此，加强学生的表达能力迫在眉睫。在教学过程中，要让学生在兴趣的引导下加强自己的表达能力。例如，教师在快要下课的时候，抽出时间让学生讲述一下他所遇到的趣事。因为有趣，所以更想要与大家分享。长此以往，每个学生都会爱上这个环节，用英语准备好要讲的内容。这样学生在生动的堂中不仅学到了知识，还提高了表达能力。

（六）强化知识的巩固与复习

为了能够更好地巩固和提高中职学生们的学习能力，老师要强化学生们对知识的巩固和复习，设置一些具有针对性的课后作业，让学生们能够更好地巩固旧知识，增长新知识。与此同时，在增强旧知识的复习教学方面，老师们也要因材施教，结合不同学生们的学习能力和特点来设置具有个性化和针对性教学内容，使得每个中职学生都能够得到重视，每个学生们学习英语的能力都能够得到更好的提高，进而逐渐提升中职英语课堂的教学质量和效率。

三、小结

总而言之，中职英语老师要想更好地提升英语课堂的教学质量，就要不断革新传统的教学理念，创新多种教学方法和模式，不断培养和调动学生们学习的积极性和兴趣，充分尊重中职学生的教学主体性，引导和鼓励学生们更好地融合到英语课堂教学活动当中来，不断培养学生们良好的英语逻辑思维和英语核心素养，促进中职学生们更好的学习和掌握英语知识，提升中职英语课堂的教学质量。

参考文献：

[1]赵素芳.浅谈提高职高英语课堂教学效果五注意[J].赤子（上中旬），2015（09）：290

[2]南文秀.淺谈如何提高职高英语教学效率[J].学周刊，2015（09）：38