疫情下的网课教学策略探析

何靖

摘 要：一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情一夜间席卷神州大地，这对各行各业都产生了一定的影响。就教育行业而言，疫情开启了全新形式的网课教学模式。本文对疫情下的网课教学策略进行分析，以期提高网络线上课堂教学质量。

关键词：疫情;网课;教学

受疫情影响，传统的教室授课模式转变为使用手机、电脑等网络线上授课模式，这是一种前所未有的教学突破，也是一项不得已而为之下的伟大创举，颠覆和创新了千百年来的教学模式，改变了教学历史。教师应抓住这次网络教学的机会，通过网络教学提高学生的自主学习意识，并利用网课教学促进学生全面学习能力的提升。

一、利用网课教学，促进全面学习

受疫情影响，我国教育界对教育方式作出了改变，将传承层面的教室授课传遍为当前的网络授课。疫情下的网课教学是一种全新的教学模式，网课教学的学习地点由学校转变为家庭，这种脱离教室授课，脱离教师与学生面对面授课，单纯依托网络为载体进行教学的模式，无论对于教师还是学生而言都是空前的。但是，这未尝不是一种全新尝试，作为教师来讲应尽快适应这种全新教学模式，力争对网课教学内容进行自主探索、反思，争取引导使网课教学就课堂教学而言应有过之而无不及[1]。具体来说，教师可以利用网课教学，对学生的全面学习能力进行促进，网课教学的媒介是以网课的形式对学生进行授课教学活动，在移动融媒体大背景下，新时代的学生可以对多元化的网络学习资料进行利用，然后自主尋找需要学习的任务，以此提升学生学习的主体意识。在对学生进行线上教学的过程中，可以将传统层面单纯的以教材为依托对学生进行教学的模式，转变为全方位立体化开放的教学模式。比如，学生可以通过网络，在进行正式学习之前，对所需学习的相关主题内容进行自主预习，也可以对于知识点内容进行引申式学习，从而在多元角度对知识内容形成认知。并且，这种学生通过自主学习模式对知识进行探索，也提高了学生的学习主体意识，使学生的综合学习能力得以强化。

二、利用网课教学，精准补差辅优

对于网课教学来说，可以通过互联网的特有优势，引导学生对教学内容进行重复收听，以便于确保学生可以对教学知识的重难点问题进行及时的消化吸收。也就是说，教师利用直播及录播功能，就可以将知识点与学生进行推荐，在这种情况下，可以确保学生对学习内容的重复性认知，以此为学生营造一个如果教师在身边进行教学的情境，从而确保学习氛围的更加浓郁。

网课教学可以使教师的劳务付出时间和程度有所降低，而且其最大优势在于可以使教师能够精准的进行补差辅优。网课线上教学可以将学生视听课的容量进行大幅提高，一名教师可以上成百上千人，甚至更多人的课。在这种情况下，教师的教学资源整合能力可以得到有效提升。具体来说，对于重难点教学知识来说，教师可以进行分类分层辅导，而对于通用常识类知识而言，教师可以用进行网络通用授课[2]。例如，教师可以将教学的重难点问题专门制定出体系化的教学方案，并将这部分内容以短视频的形式发送给学习能力较强的学生，使其可以有针对性的对重点知识内容进行学习。此外，还可以通过互动留言面板，与教师进行沟通。而对于学习能力相对较弱的学生来说，教师可以为这部分学生特别录制基础知识学习内容，使学生循序渐进的对知识进行掌握，同时，也可以与教师进行点对点的交流。这种分层教学真正将补差辅优教学模式落到实处。

三、利用网课教学，提高自律意识

当前，正处于疫情阶段，抗疫情况仍旧比较复杂和严峻，因此，无论教师和学生，都应注意对网课教学进行重视，利用网课教学对学生的学习自律意识进行提升。对于网课教学来说，教师和学生无法进行面对面的沟通交流，教师能做的只能是将课程讲解知识点进行完善性讲解，但是，对于学生的学习状况却较难进行跟踪式监管，因此容易造成个别学生没有完全投入到网课学习环节，出现开小差，甚至出现利用网络玩游戏的情况。而这一过程原本教师就不在身边，而一旦家长也恰巧不在身边，那么对于网课的学习而言，则应完全依靠学生的自觉意识，而对于自律意识稍差的学生来说，会在短时间进入课堂直播后，就退出直播教师进行网络追剧、网络游戏、网络闲逛等，对于这部分学生而言，则完全失去了网络学习的意义。教师应创设网络学习小组，利用网络给学生组成帮扶对子，小组以6人为宜，并分别由1名学习能力较强的学生对1名学习能力较弱的学生进行带动，并且还应在组内进行及时沟通，将组内3名学习能力较弱学生的点滴进步在网络学习小组内进行定期不定期的展示，以此提高这部分学生的学习主体意识。此外，教师还应取得家长的支持，让家长辅助教师对学生进行管理，帮助学生养成一个良好的学习习惯，提高学生的自律意识，让自主学习变为学生的一种自觉行为，提高学生的网课学习能力。

四、利用网课教学，提高信息能力

疫情之初，网络教学是一个敢想不敢做的话题，尤其是象马房山这样的中学，教师的年龄结构偏老龄化，教师的信息技术能力不太强，要进行网络教学是非常困难的，刚开始很多老师高挂免战牌一一不会，还是不会。没办法，向年青老师学习，向信息老师请教，慢慢地找到了感觉，在同事和朋友乃至学生的帮助下，偿到了乐趣和当主播的感觉。对不同平台的操控与各种软件的使用都有意外的收获，对不同学生进行分层教学，明显感觉到主播课堂互动的增加，学生的参与度增多，效果非常棒！这种信息技术与能力的提升，近似强迫式的充电，让老师们痛并快乐着，学生也快乐地接受着。所以这次疫情，给了我们老师一个强迫式的充电，信息处理能力提升的阶段。

概言之，虽说线上教学优劣参半，但从总体层面来讲，线上教学的优势还是较为明显的，教师可以利用线上教学对学生进行精准辅导，学生也可以对学习内容进行重复式学习，而且，在学生进行网络课程的学习过程中，学生家长也可以参与其中，融合了亲子关系，而且也提高了师生、生生活动从而确保学生学习能力的有效提升。

参考文献：

[1]胡宇强，张琦.疫情期间“网课”与“课程思政”的“有机”结合[J].广州化工，2020，48（11）：214-216.

[2]成向阳.疫情形势下的网课之思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（04）：1.