基于学生素养的班级文化建设的实践研究

王瑞俊

摘 要：班级文化是无形的，良好的班级文化，对教育工作的开展，对学生个体的发展，都有着积极的作用。良好的班级文化，能够加快学生素养的提升，而立足于学生素养构建班级文化则事半功倍。因此，本文以基于学生素养的班级文化建设的实践研究为题，提出了具体的班级文化建设实施策略。

关键词：学生素养;班级文化建设;实践策略

班级文化在教育教学中是非常重要的组成部分，班级文化甚至在一定程度上影响着学生的成长，教育工作的落实。基于班级文化的重要性，教师在开展日常教学工作中，如何在培养学生素养的基础上落实班级文化建设成为了教学工作中亟待解决的问题。因此，下文从学生的学习素养、责任素养、以及道德素养三方面入手进行了阐述，内容如下：

一、基于学生学习素养构建班级文化

在教育教学工作中，培养学生学习素养是非常重要的教学目标。学生的学习素养由多种学习精神组成，其中探究精神极为重要。因此，从培养学生的学习探究素养入手，构建班级文化能够起到良好的效果。学生具备主动探究精神，在学习新知识过程中，才能在接受教师知识灌输的同时，融入自己的想法，对知识进行更深层次的探究，如此才能掌握更多的知识。班级文化是全班学生学习态度、价值观等诸多方面的合体，当班级大部分学生具有探究精神，班级会凝集积极向上的学习风气，每一位学生都能够在学习中不断地求真、求知。

例如：当教师在课堂上为学生讲解《多边形面积的计算》知识的时候，教师直接将面积计算公式告诉给学生，学生就会失去探究的兴趣。因此，教师可以让学生自己制作平行四边形、三角形等多边形图形，当学生完成制作之后，教师带领学生一起来探究图形之间的关系，之后教师可以给出其中一种图形的面积计算公式，让学生根据图形之间的联系来进行面积计算公式的推导。学生在具体探究中，不仅能够牢固的掌握知识，同时在每一位学生都积极探究中，班级中的学习风气会积极向上，当探究知识成为一种习惯，班级就具备了良好的文化氛围，如此一来，探究型班级文化得以构建成功，这一文化将在学生以后的学习中发挥潜移默化的作用，进一步提高学生的探究能力。

二、基于学生责任素养构建班级文化

班级是一个整体，处于这一整体内的每一位学生，有自己的思想，自己的个性，当彼此不相融合的时候，矛盾就会出现，如果矛盾无法得到有效的解决，就会影响同学之间的相处，甚至影响学生的学习。因此，教师在构建班级文化过程中，可以以学生的责任素养为切入点。责任素养是可以通过后天培养的，教师在构建班级文化中，可以让每一位同学都参与进来，共同来制定班级规章制度，让学生明白自己需要遵守的制度，肩负的责任，这样学生才能够在班级学习生活中明确自己的责任范围。

例如：为营造良好的班级环境，每天都安排学生值日，在制定班级值日表的时候，教师可以让学生参与进来，学生可以根据自己的意愿，选择一起值日的同学，确定值日的时间，在这一过程中，学生可以明确自己的值日责任。在午休期间，为保证学生的午休质量，可以安排午休纪律督导员。学生可以自由竞聘，然后同学共同投票选举，被选出的纪律督导员，能够明确自己的督导职责，而投票的每一位学生，也能够明白自己的服从职责。每一位同学，在班级中有自己的位置，自己的责任，如此一来，学生才能够相互协作，在学习生活中提高自身的责任素养，同时构建良好的班级文化。

三、基于学生道德素养构建班级文化

德智体美劳全面发展是当前教育教学宗旨之一，培养学生的道德素养，对学生世界观、价值观以及人生观的形成有着引导作用，当学生具备良好的道德素养，能够形成良好的班级文化，而良好的班级文化，对学生道德素养的完备又有着促进作用。学生的道德素养与班级文化两者相辅相成，能够相互促进。学生的道德素养体现在多个方面，如具有劳动意识，不破坏他人劳动成果;学生之间团结有爱，师生之间相互尊重等。教师可以为每一位学生提供创造班级优美环境的机会，让每一位同学能够有编排黑板报，布置学习园地的机会。学生在编排黑板报，布置学习园地的同时，能够将自己的个性、独特的思想展示出来，这样既可以美化班级环境，同时也可以构建舒适的班级文化。

学生之间团结有爱，师生之间相互尊重，这样的班级文化所产生的影响是不容忽视的。教师应关注每一位学生的心理变化，给予学生更多的关注和帮助，拉近师生关系。同时，教师应解决学生之间的矛盾，让班级学生能够团结一致，共同成长。班级内部和谐的人际关系，是良好班级文化的基础，在良好班级文化的熏陶下，学生能够积极、乐观的学习和生活，塑造健康的人格。

综上所述，班级文化是班级学生共同凝聚起来的，当学生的学习态度不端正，学生的思想品德存在问题，构建的班级文化是不健康，不积极的，这对班级的每一位学生都有着负面的影响。因此，教师在构建班级文化过程中，应立足于学生素养。培养学生综合素养是当前教学目标之一，教师通过挖掘学生的学习素养、责任素养以及道德素养等，能够了解到学生的不足，挖掘出学生的闪光点，将学生健康、积极的素养融入到班级文化建设中，如此一来，班级文化才能是充满正能量，积极向上的。

参考文献：

[1]杨虹.民主与自主背景下的班级个性化管理路径 ——探微指向学生核心素养发展的小学高年级班级特色文化建设[J].天津教育（中、下旬刊），2020，（1）：30-31.

[2]叶重庆.核心素养视野下的班级文化建设要则探究——以厦门市同安区大同第二中心小学班级文化建设为例[J].小學教学参考，2020，（12）：90-91.