趣味教学法在小学数学教学中的应用

杨金花

摘 要：当前，新课改已指出，小学教师需在课堂教学当中对趣味教学方法加以运用，让儿童在愉悦、轻松的环境当中进行快乐学习。由于数学具有较大的抽象性以及逻辑性，所以不少儿童都感到数学课堂比较压抑，有些儿童甚至对数学学习产生了恐惧心理。为此，数学教师需迎合儿童心理特征，营造活跃的教学氛围，有效激发儿童的学习兴趣，从而促使教学质量不断提升。本文旨在探究小学阶段数学教学当中趣味教学方法的具体应用，以期对实际教学有所帮助。

关键词：小学数学;趣味教学法;课堂教学

相比于其他学科，数学具有较强逻辑性以及抽象性，所以不少儿童在对数学知识加以学习期间都遇到不少困难，这些困难无法及时得到解决，致使不少儿童渐渐对数学产生厌倦心理，这对儿童后续学习非常不利。为此，数学教师可在课堂教学当中对趣味教学方法加以运用，这样可以提升课堂教学的趣味性，有效吸引儿童注意力，有效提升学习效率。所以，数学教师对趣味教学方法在课堂教学当中的应用展开探究意义重大。

一、进行妙语导学

针对儿童而言，数学内容较为抽象，所以儿童对于数学知识进行的学习期间常常遇到困难，进而导致不少儿童都对数学学习产生畏惧心理。为此，课堂上，教师可对妙语导学这种方式加以运用，为儿童创设良好课堂氛围，促使儿童对知识展开有效学习。教学期间，数学教师可先利用几分钟实施导学，这对高效开展课堂教学有着重要作用。通过妙语导学，可以快速吸引儿童注意力，激发其学习兴趣，并且调动其学习热情以及积极性，促使儿童主动对数学知识进行探究。例如，进行“图形变化”教学期间，数学教师可在课前借助丰富语言来引导儿童对现实生活当中包含的一些美好图案加以观察，之后提问题，这些由哪些基础图案进行转变得到的。这样可以有效调动儿童的好奇心，从而对有关内容加以有效衔接，可以有效提升儿童学习期间的积极性以及主动性，促使儿童用积极心态进行学习，有效提升其学习效果。

二、设置游戏情境

在小学阶段，儿童对于数学知识加以理解以及掌握之时，运用的主要思维方式依然是形象思维。所以，对知识理解以及掌握还存在较大困难。而借助游戏情境创设这种方式，可以有效提升儿童学习兴趣。针对儿童而言，游戏是其十分喜爱的一种活动形式，所以在课堂上进行游戏教学，可以有效吸引儿童注意力，并且教师可以借助游戏方式来对数学知识加以无形渗透，实现寓教于乐，进而有效提高儿童的学习兴趣。小学數学当中不少知识都具有较大的抽象性，通过设置游戏情境可以营造出良好课堂氛围，改变以往枯燥沉闷的课堂氛围，促使师生有效交流互动。例如，进行“小数加法与减法”教学期间，数学教师可对一些生活实例加以运用。如课堂之上，教师可对买菜这个常见的生活情境进行模拟，然后把儿童分成若干个小组，让儿童通过竞赛方式对“买菜”期间花费的具体费用进行计算，看看哪个小组计算速度最快并且结果准确。通过竞赛游戏这种形式可以有效调动儿童的积极性，让其在具体情境当中对小数加法进行掌握。

三、创新作业形式

教师在对课后作业加以设计时，可以对趣味教学这一理念加以渗透，这样可以帮助儿童对所学知识进行及时巩固，促使儿童数学水平不断提高。在过去教学当中，儿童作业形式较为单一，很容易让儿童对数学产生一种排斥心理。所以，为促使儿童更好的对课上所学知识加以巩固，教师在对课后作业加以设计期间，应当对作业形式进行创新，同时提升作业具有的趣味性，这样可以有效提升儿童的积极性。教师在对课后作业加以设计期间，需要充分结合儿童发展规律，并且激发儿童具有的积极性以及主动性，让儿童用乐观积极的心态进行学习，这样才可有效提升儿童的学习效率。比如，进行“三角形有关知识”教学期间，数学教师可设计以下作业：芳芳打扫卫生时不小心把妈妈的三角形梳妆镜打碎了，于是芳芳想要买一个一样的梳妆镜，求镜子尺寸为多少？儿童在对这个问题加以解决期间，儿童具有较强代入性，能够有效激发儿童的兴趣，进而借助数学知识对问题答案进行探索。这样一来，可以帮助儿童对所学知识进行有效巩固，促使教学效果不断提升[1-2]。

四、激励儿童学以致用

众所周知，实践是对真理进行检验的唯一标准，而学以致用乃是对儿童知识掌握情况进行检验的唯一方式。所以，在小学阶段的数学教学当中，教师需激励儿童学以致用，这才是数学教学的根本目的。例如，在现实生活当中，围绕某个花园修建道路之时，需要测量花园周长。然而，因为花园面积比较大，难以对其周长加以直接测量。此种情况之下，可通过对花园直径或者半径进行测量的方式，借助数学知识来求花园周长。这样一来，儿童可以借助所学知识对实际问题加以解决，有效提升其学以致用这一能力，为儿童后续学习奠定基础[3]。

在小学阶段的数学教学之中对趣味教学方法加以运用，可以有效激发儿童的学习兴趣，促使其主动投入到数学学习之中，进而提升其课上学习的效率。课堂上，教师需进行妙语导学，设置游戏情境，在课堂问题当中对趣味教学这一理念加以渗透，创新作业形式，同时激励儿童学以致用，进而促使课堂效率不断提升。

参考文献：

[1]张淑梅.借助微课，翻转课堂——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2020（11）：133-134.

[2]杨占林.论游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（01）：137.

[3]孙道春.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（27）：116-117.