初中小班额英语课堂教学方法与技巧

魏燕春

摘 要：小班额英语教学过程中，学生英语综合能力强化以及英语课堂教学成效的改善，需要以科学且可行的教学方法与技巧为支持。本文主要从激发求知欲、多元教学方式、形成性评价这三方面入手，对中学小班额英语课堂教学方法与技巧进行探究，仅供相关人员参考。

关键词：中学;小班额;英语课堂;方法与技巧

在新课改大环境下，中学英语教学形势趋于小班额化，但受到教学方式不科学以及教学评价不合理等因素的影响，小班额英语课堂教学目标无法真正实现，中学学生的英语水平也得不到有效提升。现代教育领域高度重视学生核心素养培养，中学小班额英语课堂教学要兼顾英语知识传授和学生英语素养培养。在此种情况下，对中学小班额英语课堂教学方法与技巧进行探究，具有一定现实意义。

一、开展心灵沟通，激发学生对于英语的求知欲望

纵观中学学生可以发现，其存在的普遍性特征之一就是，学生大多为留守学生，英语基础薄弱，英语教学活动的开展面临诸多挑战，并且学生在英语学习过程中的压力较大，师生之间沟通不到位，导致初中小班额英语教学成效并不理想。为促进这一问题的有效解决，教师要积极更新英语教学理念，结合中学学生的实际情况出发，制定小班额英语教学策略，激发学生参与英语课堂学习活动的积极性，引导学生对于当前自我英语学习现状形成一个清晰的认知，通过多元英语课堂教学活动来激发学生学习热情，令其感知英语学科魅力，无形中克服学生的畏难情绪，激发学生对于英语的求知欲望。在中学小班额英语教学过程中，要引导学生树立远大理想，并强化自我成才意识，尤其是中学学生都有着吃苦耐劳的优良品格，教师要从这一方面入手，结合学生学习兴趣实施引导，令学生喜欢上英语，自觉且主动的参与到英语学习活动中，并且充分认识到学习英语的重要性，这就能够为中学小班额英语教学活动的顺利开展打下良好的基础。

二、以现代信息技术为支持，探索多元教学方式

对于中学来说，小班额英语教学的推进，要注重教学方式的优化创新，多元化的教学方式往往能够对学生形成强烈吸引，激发学生参与英语学习活动的主观能动性，进而切实改善中学小班额英语教学成效。在明确中学英语教学目标的基础上，要结合小班额英语教学现实情况出发，为学生创建优良的英语学习环境，鼓励学生互相学习以实现共同进步。小班额情况下班级学生人数较少，此种情况下开展英语教学时，教师可令学生结对子，互相帮扶，在自主学习与合作探究的过程中，培养学生英语思维，促进学生归纳、分析、理解与总结能力的不断强化，便于中学学生在脑海中构建独有的英语知识体系，无形中培养学生英语素养，并在课堂实践活动中将所掌握英语知识加以运用，这就有助于强化学生综合运用能力。现代社会快速发展，信息技术水平显著提升，中学小班额英语教学过程中，要注重先进教学技术的合理化应用，通过形象且生动的方式来展现英语知识，创设英语课堂教学情境，激发学生对于英语知识的探究欲望，感知英语学科魅力，并主动去探究英语问题，进而达到良好的英语教学效果，促进中学小班额英语教学目标的顺利实现。在这一过程中，英语教师要掌握一定教学技巧，并在整合中学英语课堂资源的基础上，将教学方法与技巧加以科学运用，确保能够为英语课堂教学提供辅助，促进学生英语水平的提升，更好的满足素质教育在人才培养方面的具体要求。

三、保证形成性评价的多元化，促进中学小班额英语教学质量提升

教学评价是中学小班額英语教学中的重要环节之一，关系着学生学习主动性的激发，有助于培养学生优良行为习惯，为学生英语素养的强化打下良好基础，因此在实际英语教学过程中，要确保教学评价的科学性和适应性。形成性评价是中学英语教学评价中的一种现代化手段，对于英语教学具有一定辅助作用，要求英语教师通过正向激励的手段来对学生展开评价，促进学生优良行为习惯的养成，培养学生英语素养，要保证形成性评价的多元化。小班额英语教学过程中，教师要密切观察中学学生在英语课堂中的具体表现，找准时机鼓励学生，要善于发现学生的优点，注重学生内在潜能的发掘，激发学生的创造力，从而引导学生全面健康成长。在开展多元化形成性评价的过程中，要坚持客观公正原则，坚持做到实事求是，以评价来对学生形成良性激励，为其全面发展打下良好基础。学生互评也是一种可行方式，便于学生客观认识自我，并积极学习他人所长，来弥补自己不足，这就有助于学生之间共同进步。教师要对学生开展正确评价，培养学生英语学习过程中的自信心，发掘学生内在潜能，把握新课标要求，创新优化英语教学方式，切实改善中学小班额英语教学成效。

通过以上分析可知，基于中学小班额英语教学的现实情况出发，要积极更新教学理念，以信息技术为支持，创新优化教学方式，发掘学生内在潜力，坚持做到因材施教，发挥学生在小班额英语教学中的主体作用。要在中学小班额英语教学实践中逐步积累经验，探索并优化小班额英语教学方式，掌握英语教学技巧，从而促进初中英语高效课堂的顺利构建。

参考文献：

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