高职现代装备制造类专业当代湖湘工匠人才培养模式探索

刘少华 胡智清 陈黎明

摘 要：湖南作为两型社会建设示范区、长株潭衡“中国制造2025”试点示范城市、湘南湘西国家承接产业转移的示范区，在经济社会转型发展的大背景下，呼唤工匠精神更是一种时代需求。基于当代湖湘工匠人才培养模式，就是通过学校、企业深度融合，对工匠人才培养方案、课程设置、教学内容、教学方式、师资队伍建设等方面进行研究分析，并在现代装备制造行业进行实践探索，促进职业院校人才培养质量的提升。

关键词：高职;湖湘工匠;培养

党十九大报告中指出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神”是新时代职业教育的方向。我国是世界公认的“制造大国”，随着“中国制造2025”宏伟工程的推进，我国正由“制造大国”向“制造强国”的稳步迈进。庞大的工匠人才是“制造强国”战略的基本保障。

湖南作为两型社会建设示范区、长株潭衡“中国制造2025”试点示范城市、湘南湘西国家承接产业转移的示范区。据省有关部门统计，湖南在推进制造强省战略中，当前有大中型制造类企业近1500余家，近年来，随着250个制造强省项目相继完成，制造业对全省经济增长贡献率已超40%。制造业的可持续发展的基础之一是工匠型人才队伍，2020年1月16日，湖南省人民政府印发了《湖南省职业教育改革实施方案》，明确提出：“实施高等职业教育高质量发展工程，强化职业教育内涵发展、特色发展、优质发展，着力培养湖湘工匠，服务和助推湖南经济社会发展”。故探索科学合理的当代工匠型人才培养模式也是我省的现实需求。

一、工匠精神的基本内函

工匠精神，是指从事技能劳动者对自身技艺和产品“追求卓越，力求完美”的精神。“工” 指的是职业内涵，“匠” 指的是在某一领域具有专项技能的人，“精神”则是从思想层面上所说的专注、态度与理念。概括起来，工匠精神就是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。其基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。

二、当代工匠型人才的职业精神

当代工匠型人才的职业精神可以概括为“千锤百炼，厚德强技”八字，具体可以作如下理解：

（一）精益求精

注重细节，追求完美和极致，孜孜不倦，对产品进行反复改进。

（二）严谨

不投机取巧，不怀侥幸心理，对产品采取严格的检测标准，确保每个产品的质量。

（三）坚持

坚持用心做好每一件事情，每一个产品，在专业领域上绝对不会停止追求进步。

（四）专业

打造本行业最优质的产品，把一件事情做到极致，其他同行无法复制、抄袭的卓越产品。

（五）厚德

尊师尊技、修身正德、匠魂塑造，以勇担实干兴邦的实际行动和心系匠艺传承的情怀。

（六）创新

要具有能夠综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。

三、当代工匠型人才培养模式探索

（一）实现校企合作“双主体”育人模式

通过校企合作，使学院内部，企业深度参与到人才培养工作中，实行联合招生，共同制定人才培养方案、共同开展课程资源建设、师资团队建设和实训基地建设等，实现“双主体”、“双身份”育人模式，推动人才培养模式改革和创新，打造适合行业自身需要的现代工匠人才。

（二）构建职业能力与工匠文化相结合的人才课程体系

探索构建专业知识+岗位职业能力+工匠精神相结合的“学训合一”的职业能力课程体系、“训研创”实践教学体系，让工匠精神与工匠文化融于课程体系中并贯穿整个教学过程，充分体现出不仅要注重学生“技”的学习，更加注重“德”的养成，强化工匠型人才“德技双馨”培养效果。

（三）实践岗位职业能力与工匠精神相结合的人才培养方法

通过校企深度合作，学院教师与企业工程技术人员、能工巧匠深度融合人才培养方法，实现双主体育人.重视对企业文化的引入，在教授学生思想政治课、文化理论课、专业基础课及专业技能课的同时，还要让学生学习企业文化，使学生感受到企业的真实氛围，在潜移默化中对学生产生正面影响。在实训过程中，让课堂车间化，模拟企业车间生产环境，以企业的管理标准严格要求学生，如“7S”标准的应用，共同培养学生不仅具有丰富的专业知识，扎实的专业技能的岗位职业能力，还要具有一丝不苟的职业态度，千锤百炼的品质追求，爱岗敬业、乐于奉献、开拓进取、团队合作的工匠精神。

参考文献：

[1]牟华洪.校企合作视域下数控、模具专业工匠人才培养模式新探[J].科技经济导刊，2020，28（19）：152.

[2]尹冠博，彭巾英.以产教融合为核心的数控技术工匠人才培养研究[J].科技风，2020（18）：284.

[3]陈强，刘冬霞.高职院校工匠人才培养路径分析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2020（01）：59-60+139.

[4]王涛涛.基于工匠精神培养的工科技能型人才培养探析[J].教育现代化，2019，6（92）：16-17+43.

[5]李淑玲，陈功.当代中国工匠精神解构[J].成人教育，2019，39（11）：66-71.

[6]王风茂.职业院校现代工匠型人才培养途径探究[J].青岛职业技术学院学报，2019，32（04）：28-30.

[7]蒋慧杰，杨中保，王元鸷，董紫君.现代学徒制模式下工匠型人才培养方案研究[J].太原城市职业技术学院学报，2019（04）：1-5.

[8]郭瑶.校企合作学院高级现代学徒制人才培养新模式的特征、问题和对策[J].教育现代化，2018，5（24）：36-38.