“互联网+”时代的教师专业发展路径

程丽

摘 要：基于对“互联网+”时代教师专业发展路径的研究，首先，阐述“互联网+”时代的教师专业发展特点。然后，分析“互联网+”时代的教师专业发展困境。最后，为在“互联网+”时代中，更好实现教师专业发展，给出更新教育理念与专业知识、提升教师整合能力与信息素养等路径。

关键词：“互联网+”时代;教师;专业

“互联网+”时代的到来，不仅为人们的生活提供更多便利，促进各行各业的更好发展，同时为教师专业的发展带来更多机遇与机会。教师专业是我国教育事业中的重点，教师专业的更好发展，才能构建高素质教师队伍，确保在教学工作开展中，能够为学生带来高质量课堂，为学生学习以及未来更好发展打下良好基础。所以，本文将针对“互联网+”时代的教师专业发展路径相应内容进行阐述。

一、“互联网+”时代的教师专业发展特点

“互联网+”中+的主要意义就是跨界，跨界实际上就是改革、创新。“互联网+”时代的教师专业发展特点体现在不同方面中，比如，视角性特点。视角性特点需要从不同的立场与角度对问题进行思考与分析。跨界思维更加强调教育者思维，要具有多视角特点，这样在面临教育问题时，能够从不同角度、不同立场进行分析与了解，从而给出更好解决措施。对于教师来说，对于问题要进行全方位考虑与分析，将传统的单一立场分析、片面看待问题理念摒弃，这样教学工作的有序开展会得到保障。多关联性特点。多关联性特点主要是指，不同领域知识的有效结合。教师实践实际上是一个相对系统的过程，跨界思维能够实现不同关联性教育要素的统筹，从而将教育的实际变革情况凸显出来。

二、“互联网+”时代的教师专业发展困境

从目前“互联网+”时代下教师专业的发展中可以看出，在其中存在很多不同问题，本文主要从以下几点进行阐述：（1）在如今的“互联网+”时代中，有着丰富的信息资源，每个人都可以通过不同方式对信息进行获取。教师的工作环境相对较为丰富，时间被大量的教学工作占用，因此，无法及时与外界之间进行沟通。而“互联网+”时代的带来，对教师的专业水平以及专业知识提出更高要求与标准[1]。很多教师将储备本学科专业知识以及教育知识作为重点与关键，对于社会经济信息以及政治发展信息的储备与学习造成忽视。（2）“互联网+”的应用，使得教师的教学方式与教学理论得到更新与完善。但在这其中，仍然有很多教师没有及时对自身教学理念，以及教学方式进行更新与完善。老旧的教学理念，会对教师教学工作产生很大影响。

三、“互联网+”时代的教师专业发展措施

（一）更新教育理念与专业知识

从目前我国科技创新领域发展中可以看出，获得者拥有不同学科以及理论的交叉背景。在社会快速发展背景下，教育理论与课程思想会不断分解与重组，在这一过程中，老师要主动对知识内容进行学习，从而不断对自身的教育思想进行完善，提升自身专业素养。在教育理念的更新过程中，可以在反思期间对自身教学行为进行修正、完善教学方式，同时提高教师自身的课程创新能力与专业素质，优化教育理论体系，实现教师自身专业的更好发展。此外，老师不仅要对自身专业知识进行巩固，同时要学习不同方面的知识，比如，学习政治知识、经济知识、文化知识以及军事知识等[2]。展开跨学科学习，从而拓展教师知识层面。班主任学习心理学知识，对班级进行有效管理;语文老师可以学习更多现代教育技术，在教学中通过对多媒体的应用，使得语文教学视野可以得到拓宽，达到更好教学效果。在学习期间，可以采用书籍学习方式，同时也可以对多媒体信息技术进行合理应用，掌握更多专业知识，为教师未来教学提供保障。

（二）提升教师整合能力与信息素养

要将提升教师课程整合能力与信息素养，作为教师专业发展的重点与关键。比如，在提高教师课程整合能力中，最为主要的就是教师思维的跨界融合。教师要将传统教育理念以及思维模式打破，课程整合的关键与重点主要是对课程本身的创新与完善，要将教师的创新意识激发出来，实现理念的创新[3]。在课程整合中，能够结合学生必备品格以及关键能力展开，这样教师的课程整合能力会在无形之中得到提升。“互联网+”时代可以为教师教学工作展开，提供更多有效信息，同时也可以结合学生实际情况，制定个性化服务，满足学生对学习的需求。在如今教育时代中，是否能够将海量信息与教育之间进行融合，将大数据的反饋功能、个性化功能等充分发挥出来，会对教师教学产生直接影响。基于此，在教学期间要将信息资源以及教学实践进行有机结合。教师要具备较强信息利用意识与信息资源获取意识，在教学过程中，能够对大量信息进行筛选，确保有效信息可以被应用在教学中，为学生带来高质量课堂。

综上所述，“互联网+”时代的到来，为教师专业路径的发展产生一定影响。为给教师专业发展创造良好前景，要对“互联网+”优势进行合理应用。教师要具备一定的跨界思维，实现自身更好发展的同时，能够培养更多专业人才。

参考文献：

[1]胡锦秀.“互联网+”背景下独立学院青年教师专业发展路径探讨[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（07）：27-30.

[2]沈威.“互联网+数学教育”及其运用路径研究[J].惠州学院学报，2020，40（03）：113-117.

[3]冯晓英，宋琼，吴怡君.“互联网+”教师培训与专业发展：深度质量评价的视角[J].开放学习研究，2020，25（03）：1-7.