构建云课堂，实施有效学

李婉秋

摘 要：所谓云课堂（Cloud class）属于“互联网+教育”的一种具体实践形式，它将教学资源转移到互联网平台之上，教师及学生也从现实中的教室迁徙到虚拟的网络空间，借助网络直播和流媒体技术展开同步与异步授课。相对传统课堂教学方式，云课堂赋予学生较大的自主性和自由性。本文基于小学数学新授课教学展开云课堂构建探索，探寻有效实施教学活动的模式，以供参考借鉴。

关键词：小学数学;有效教学;云课堂;新授课

2020年初新型冠状病毒爆发之后，我国学校教育做出了推迟开学的决定，云课堂才第一次大规模、有组织地展开应用，为“停课不停学”提供了有力支持，由于前期我国小学阶段对于云课堂的关注度不足，缺乏利用云课堂实施有效教学的经验，并没有真正发挥出“互联网+”的优势;无论从未来发展趋势或出于突发事件的考虑，都应该基于云课堂构建完善的教学模式，促使其与传统课堂无缝衔接、随机切换。

一、云课堂内涵及在小学数学新授课中应用价值

（一）云课堂内涵

为契合小学数学新授课教学应用，本文仅从狭义角度对“云课堂”的内涵进行界定。一个云课堂包括四个基本组成部分，分别是网络、终端、资源和平台，网络是云课堂中信息传输的渠道，就目前而言包括有线网络和无线网络两种，终端即师生互动的硬件设备，包括电视终端、电脑终端、智能手机终端等，资源即课堂教学内容，但云课堂上的教学资源是通过数字化处理的，如视频、图片、音乐、动画等，当然在直播状态下，教师也可以使用一部分实物资源;以上三个要素相互独立，任何一种替换并不影响其他两种职能发挥，而“平台”则是容纳和关联这三个要素的纽带——此处所指“平台”即云课堂软件。

（二）云课堂在小学数学新授课中的应用价值

即便排除特殊时期云课堂的应用，作为小学数学传统课堂教学的补充机制，云课堂在新授课程教学方面也具有很高的价值。進入云课堂平台后，小学生就开启了自主、探究、合作学习模式，生生之间可以相互交流学习难题、分享学习经验，在遇到学习困难时，也可以及时向老师求助。整个学习过程充分释放了小学生的自主能动性，面对虚拟课堂，他们会意识到自己才是学习的主人，而一旦“灌输式”“填鸭式”的紧箍咒消失后，对于全新知识的理解、掌握也能更上一层楼。

二、基于云课堂的小学数学新授课教学模式建构

顾名思义，小学数学新授课是指教材中尚未触及的知识部分，在传统课堂教学模式下，一个新的知识点或一个新的知识系统抛出之后，教师大多采用“温故”来引导“知新”，这也就意味着在较长的一个课堂周期内，教师要带领学生一步步化解新知识的“外壳”，逐渐将新授课要点、重点浮出水面。

（一）课前预习：发布微课、完成引导

如前文所述，作为教育工作者，我们必须正视小学生在数学学科方面的差异性，所谓差异既包括智力方面的因素，也包括非智力方面的因素，如数学兴趣、爱好、思维方式、学习习惯等。云课堂作为一个自住度较高的学习机制，教师丧失了传统课堂教学模式下的管制能力，因此要强化新授课内容的引导性。立足课堂教学设计，将相匹配的微课视频上传到云课堂平台，让学生在教师缺位的前提下，通过结合教材、自主学习的方式，掌握新知识的概念、公式等。

（二）课中传授：探究交流、边练边学

云课堂教学实施过程中，教师和学生是不能够直接接触的，包括提问、回答等也需要通过云课堂软件平台上的工具实现，因此传统的“以教为本”思维完全失去了存在价值，教师的角色转变成新授课程知识的引导者、组织者、参与者、促进者和合作者，多重身份于一体的状态下，必然“分身乏术”，因此教学策略应转向“有效地学”而非“有效地教”。

（三）课后学习：合作探讨、强化反思

云课堂意义上的“课后巩固”，同样与传统课堂教学模式下的“课后巩固”有所区别，一方面表现在课后学习形式上，为了突出有效性，允许学生借助云课堂平台及其他辅助软件展开合作探讨，如微信、qq等，这样学生在相互分享的状态下，可以形成更强烈的自主纠错机制，在潜移默化中提高新知识的掌握水平。另一方面是课后学习资源上，传统课后学习资源主要是家庭作业，以一系列问题为基础，但在云课堂模式下，家庭作业的形式更为多元丰富，如利用微课形式，对课中所传授的知识展开强化，学生也可以在云课堂平台上随机生成练习题，按照自己对自身水平的判断，选择难易程度不同的生成机制，以此保障学生在差异化水平下同样实现纵向提升。又如在云课堂平台上选择游戏方式，小学生为达到“通关”就必须答对全部问题。

综上，云课堂教学模式是“互联网+”时代的重要趋势，它的应用过程中必须构建相匹配的教学模式，关键在于将教师的“教”为中心转化成学生有效地“学”为中心，配合微课、游戏等多样化资源，有利于激活小学生的学习兴趣，并在开放、互动的交流机制中，不断强化小学生自主、合作、探究学习的意愿，从根本上消除传统小学数学课堂新授课知识单向度传输的模式，真正确立小学生在数学课堂上的主体地位。

参考文献：

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[2]张成龙.小学数学教学中“互联网+”课堂的构建研究[J].课程教育研究，2020（03）：173.

[3]潘定女.浅谈云服务下的小学数学快乐课堂教学[J].数学学习与研究，2018（16）：62.