春风化雨万物生 真情感化铸师魂

李瑛

摘 要：学困生是中小学校里的特殊群体，他们的转变关系到学校的教学效果，关系相关家庭的方方面面，教师在教学中对此应该特别关注。

关键词：学困生;教学;关爱;耐心

教师从事的教育教学工作是“培养人的活动，这是教育区别于其他现象的根本特征，是教育的质的规定性”①.。教师在日常的教育教学工作中，作好学困生转化意义重大，它是实现教育均衡的重要举措。那么，在学校教育教学工作中，如何让学困生在校学习期间有新的转变，使他们在思想意识、兴趣爱好等方面积极向好。根据我多年的教学实践，学困生转变要在教育教学中做到以下几点：

一、偏爱多一点、提问多一点

学困生由于各种各样的原因，导致他们的学习成绩、思想表现，处于不被重视的状态，时常被忽视。久而久之，这些同学成为班级中的边远山区、成为被遗忘的角落。他们的性格变得自卑或怪异，遇事缺乏自信，做事缺乏稳定性，不按常理出牌，容易发生意外。

针对这种情况，我在班主任工作和教学工作中，每接手一个新的班级，就及时了解班上的学生情况。对不同的学生采取符合其个性特征的教育方法。如对学困生，往往更加关注，偏爱多一点。例如：经常和他们聊天，掌握他们的思想变化，了解他们的喜怒哀乐，化解他们校园生活中的异常状况。让他们真切地感受到“犯错误并不可怕，可怕的是不知道自己错在哪里”，连古人都强调“知过能改，善莫大焉”，何况我们是一群十几岁的孩子。作为学生，只要我们对所做的事能时常反省、随时总结，不断提高，就是好孩子。

学困生一般基础都不是很好，学习上存在这样那样的困难。因此，教学中一定要充分注意这一群体，教学时要根据他们的实情设计教案。讲解的内容要能够深入这部分同学的内心，提问的题目要是他们稍加思考后就能解答的，要在提问中让他们获得成就感。教学时这种机会要多，概率要大，要让他们在不断地提问达成中重塑信心，找回战胜困难的勇气。

二、活动中表扬优先

受传统观念的影响，班级中成绩较好的学生往往成为各科任教师重点关注的对象，学困生常常被边缘化。这样就直接导致他们集体意识的淡薄，班级成为他们眼中无足轻重的存在。群体意识的淡薄常常会促使他们产生自私、怨愤、仇视、轻生等消极情绪。如不能在青少年阶段加以转化，这部分人将会成为家庭和社会的包袱。

“教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生省心发展的过程.在教学过程中，教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉地调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学基础知识和基本技能，以促进学生智力、体力、品德、审美情趣的发展，并未学生奠定科学世界观的基础”②基于此，在各种活动中，我特别关注班上的“学困群体”，想方设法让他们在活动中展示自己，将自己最优秀的一面呈现出来，让他们确实感受到，只要努力，丑小鸭也能变成白天鹅，野百合也会有春天。同时，抓住他们的闪光点，给予表扬，让他们看到自己的长处，找到自己的优点，进而明确今后的奋斗目标。

三、对学困生的家访应该多一些

这里的家访，主要目的是了解学生的过去，反馈学生的现在。以便真正做到家校同步，共同发力，让学生在向好的过程中提速。而不是去告状，去诉苦，告状和诉苦很不受家长待见，更不受學生欢迎。

对学困生的关注，大到思想动态，小到吃饭穿衣，都应该时时注意，并将这些情况随时掌握。家访的频率较之于其他同学也应该更多一些，真正做到“家校互通，共同发力”。在教学实践中，学困生犯错误是在所难免的，因此，在教育这部分学生时，我们要坚持以表扬为主，批评为辅，同时要注意以下几点：

（一）不要轻易把学生赶出教室

教师不要轻易把学生赶出教室。把学生赶出教室，是极端危险的。会造成学生出走、导致各种安全隐患的产生。实际上，把学生赶出教室并不能解决任何问题，只能让问题复杂化。因此，在任何时候，教师在处理师生矛盾时一定要冷静，不能情绪化。很多时候，我们应该多想想陶行知先生的教诲——“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”③

（二）不要轻易放弃

“生活中压力是自然的、不可避免的，但每个人感受到的压力是不同的，即使是同样的事件，不同的人的压力感也不同。为了生存、成长和发展，教师必须学会有效的处理压力，以减轻过度压力给自己和学生身心带来的伤害。”④对学困生，教师不能轻言放弃。教师一定要有一个平常心，更要有耐心。要把这些孩子当做自己的儿女看待，要谅解他们的过错，要用亲人般的爱持久地去感化他们，让他们受到熏陶，受到感化，从而改正缺点，争取进步。

（三）不要轻易找校领导、找家长

学困生在校区间出现的各种状况肯定很多，面对这些大大小小的问题，老师要有担当，不能“一交了之”。即只要学生出了问题，就马上将学生交学校、交家长带回。

面对问题学生，教师要抛开名利，要有渡人济世的情怀。要用为师者的耐心和爱心去感化他们，让他们在校园中感受到人间的真情，而不是处处遭受别人的白眼，时时感受人世间的寒凉。

学困生的形成原因是多方面的，既有学生个人性格特点的因素，也有家庭、学校及社会等方面的因素。在面对这一特殊群体时，要以教师个人的人格魅力，以教师日常教学中对学生的关爱赢得他们的爱戴，让他们感受到人间的温暖，将他们扭曲的性格融化在爱的海洋中。通过春风化雨般的心灵滋润，改变他们对社会的认知，消除他们的心理阴影，让他们重拾信心，捡起丢失多年的希望之火，沿着理想的道路，一步一个脚印，走向未来，走向新生。

参考文献：

[1]人民教育出版社 王道俊 王汉澜主编《教育学》P28页。

[2]人民教育出版社 王道俊 王汉澜主编《教育学》P200页。

[3]人民文学出版社《陶行知全集》

[4]天津教育出版社 张红梅 刘亚主编《教师如何做好学困生转优》P158页