“互联网+”教师学习共同体的构建反思

王美霞

摘 要：本文主要针对“互联网+”教师学习共同体展开研究，通过提出“互联网+”教师学习共同体的构成因素，重点阐述几点构建措施，主要包括加强专业化在线教育平台的构建、提高教师共同体意识、加强导师数据库的构建，旨在为教师群体在线交流和探讨创造便捷化优势，不断提高教师专业化水平，达到“互联网+”教师学习共同体的构建目的。

关键词：互联网+;教师学习共同体;构建措施

进入互联网+时代后，个体之间的关联性越来越突出，互联网+凭借着平台性，对于各个行业发展产生了极大的促进作用，尤其对于教师教育的影响较为深远。基于此，推动了互联网+教师学习共同体的出现，广泛应用于教师教育领域之中。但是对当前发展现状进行分析，一些教师对于教师学习共同体的认知水平不足，尤其在具体运用方法和构成要素等方面，从而对互联网+教师学习共同体发展产生了很大的影响。对此应予以高度重视和关注。

一、“互联网+”教师学习共同体的构成因素分析

首先，可以聚集专业人员，其次，可以对聚合群体的目标进行统一，争取达成共识，最后个体之间在合作方面，应树立高度的分享意识。对互联网+教师学习共同体的内涵进行分析，应对共同体成立初期的目标予以明确，也就是确保教师群体之间做到相互借鉴、相互进步[1]。同时，针对特定的学习任务，为共同体相互探讨奠定了良好的基础，要想使经验的分享得到落实，共同体应对学习资源这一环节进行关注，这主要是因为在实践活动实施过程中，学习资源不可或缺。此外，要想不断提高学习共同体的运行有效性，还要借助监控调节和分享因素的扶持。

二、“互联网+”教师学习共同体的构建对策

（一）加强专业化在线教育平台的构建

与线下传统教师学习共同体进行对比，基于互联网+时代下，学习共同体在线上、线下均得到了充分体现，其中，对于线上来说，属于网络空间虚拟，而且也是线下个体交流的重要空间之一。对于互联网+教师共同体来说，应对地域和时间的局限予以弥补，为教师群体发展和交流创造有力条件。因此，基于互联网+视角，要想将教师共同体的功能充分发挥出来，对于教育机构来说，应加强在线教育和交流平台的构建，基于专业技术视角，保障教师群体的互动交流，确保良好的实用价值。对该类平台特点进行分析，该类平台仅仅可以允许教师、资深专家等进入其中，而对于非教师人员无权进入[2]，其权限性特点显著，同时平台目标的机动性特点显著，也就是说，在该平台中，对教师教育相关的主题和目标予以涵盖，为教师群体在线研讨某一类目标创造了有力条件。最后，集中融合了专业性和分享性，在该类平台上，教师群体可以对个人观点予以阐述和分享，并密切互动其他群体成员。

（二）提高教师共同体意识

基于互联网+视角，教学生态出现了翻天覆地的变化，同步化发展在线教育和传统教育，教育管理的数据化趋势越来越显著，在课堂形态方面，碎片化形态也得到了充分体现。在互联网+教育时代出现以后，教师应提高对三个方面的高度重视，具体来说：

首先，教师应提高对新技术的主动接受性，改变被动接受新技术的局面。其次，教师应提高对设计学习过程的重视程度，实现由课程知识传授向设计学习过程的顺利转变。最后，教师在课堂展示的基础上，应注重创作的多样性。对当下教师的要求进行分析，在构建教师学习共同体时，应对这三方面的能力采取重点性的培养。

需要注意的是，在教师共同体建设中，应对互联网+趋势保持密切的配合，对于教育管理者而言，应引导教师积极参与培训活动，具备完善的教学信息化能力，从而自主制作微课，充分发挥出网络课程的应用价值[3]，确保教师群体均具有较强的计算机网络技术，并正确认识和对待互联网技术。此外，教育管理者应对教师利用网络协作工具加以引导，提高教师学习共同体建设的参与热情，基于互联化虚拟空间，正确认识网上共同体。

（三）加强导师数据库的构建

信息生产和流动，由于出现在互联网+时代，所以其多样性特点突出，传统线下学习共同体可以实现向线上合作的顺利转化。教师之间的合作，作为合作空间，具有高度的虚拟性质，借助互联网，教师可以将自身经验与个体进行共享。要想将学习共同体的价值充分展现出来，确保教师在教学问题研究中具有浓厚的热情，要积极邀请资深专家和专业指导人员等，为学习活动的开展提供一定的辅助性。基于互联网+视角，应借助互联网新媒介，集中联系教师学习者、专家等，使极具专业性的学习共同体得以形成。在该共同体中，参与主体应形成合力作用，对一系列主题进行预设，加强情境教学活动的开展。专家的适度参与和指导，可以使教师重新梳理和完善教学设计活动和教学目标等，从而更好地实现互联网+教师学习共同体。

综上所述，在“互联网+”时代出现后，基于教育领域视角，必须要充分抓住这一发展契机，加强教师学习共同体的构建，并将其与互联网+结合在一起，使之成为有机一大整体，促进教师群体专业化发展，不断完善教学目标和教学设计活动，使教师均具备过硬的知识水平和综合素质。

参考文献：

[1]王勇，徐利.互联网+背景下民族地区体育教师学习共同体的综合功效和发展路径研究[J].运动精品，2020，39（01）：24+26.

[2]賴宁艺.“互联网+”时代下应用型高校英语教师网络学习共同体建构的研究[J].高教学刊，2019（19）：156-158.

[3]杨春会，赵果巍，徐雪婕.基于互联网的体育院校英语教师专业学习共同体[J].科技资讯，2019，17（05）：233+235.