诵读国学经典提升小学生核心素养的实践研究

录红元

摘 要：随着我国新课程改革以及素质教育的不断推进和发展，提升小学生核心素养的目标越来越明确，各个学校在对小学生开展文化课程教育的同时，更加注重小学生核心素养的培养和提升。其中诵读国学经典作为教学内容的一部分，可以更好的加强小学生对国学精神和文化的理解和认识，增强学生的文化基础，促进学生综合素质全面发展。

关键词：国学经典;小学生;核心素养;实践研究

国学经典以先秦经典及诸子学说为根基，涵盖两汉经学、魏晋玄学、隋唐佛学、宋明理学和同时期的汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清小说，以及历代史学等内容，包含了我国自古以来各家学说的理论和精神，是我国传统文化和精神文明的由来，对国学经典进行诵读，可以有效的提升学生的思想观念水平，促进学生核心素养的提升和发展。

一、小学生核心素养的概述

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为十八个基本要点，各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用[1]。核心素养的培养是当前素质教育以及新课程改革的发展要求和重点，对小学生今后的学习生活以及长远发展有着非常重要的意义。其中文化基础方面可以分为人文底蕴、科学精神两点，又可以分别细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑和勇于探究六个小点，注重学生能够在人文、科学等各个领域进行学习和探究，掌握和运用文化和技能，拥有审美和情趣，敢于质疑和探究，从而提升学生的人文素养和精神追求;在自主发展方面可以分为学会学习和健康生活两个大点，细化分为乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格和自我管理六个小点，重点强调学生能够有效的管理自己的学习和生活，发现自我价值，发掘自身潜力，明确人生的方向和追求，树立正确的人生观念，提升生活品质和意义;在社会参与方面，可以分为责任担当和实践创新两个大点，具体还可以细化分为社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决和技术运用六个小点，重点强调学生要增强社会责任感，提升自身的创新意识和实践能力，通过提升自身的个人价值促进社会国家的发展和进步。通过对小学生核心素养的培养，更好的锻炼小学生各方面的能力，促进小学生综合素养的全面提升和发展。诵读国学经典对小学生核心素养的提升有什么作用和意义呢？

二、诵读国学经典的意义

我国传统文化博大精深源远流长，是中华民族的文明瑰宝，也是民族精神的由来和传承，国学经典作为我国传统文化的浓缩精华，承载着我国古代几千年来的精神文明和深远的文化，是我国的无价之宝和精神财富。《老子》中的名句，“千里之行始于足下”，即是教育我们要从点滴小事做起;《孟子》中“生于忧患死于安乐”是告诉我们要有忧患意识，不能贪图安逸享乐;在《史太公自序》中“失之毫厘谬以千里”告诉我们，不要忽视微小的差距和错误，往往一点点的错误就会导致巨大的差距。通过对国学经典的诵读，我們可以了解到我国几千年来的思想文化演变历程，了解各大家的核心思想和精神，学习国学经典中优秀品质和崇高的道德，从而发扬和传承我国的民族精神。国学经典中的内容包含了我国各个方面和层次的文化和思想，和小学生的核心素养的要点相吻合，符合提升小学生核心素养的要求，更好的促进小学生核心素养的形成和发展，因此，对小学生开展诵读国学经典的教育，可以有效的提升小学生的核心素养和综合能力，促进小学生全面发展和提升。

三、诵读国学经典提升核心素养的实践

（一）创设诵读氛围，激发学生诵读兴趣

开展诵读国学经典的教学，一定要创设一个良好的诵读氛围和环境，提升小学生对国学经典的认知和理解，从而激发小学生诵读的兴趣和动力。国学经典通常都是古代的文言文和诗词，对于小学生来说在理解上有一定的难度，同时国学经典中的知识和内容，在实际生活运用的较少，导致小学生对于国学经典感到陌生和难以理解，读不懂学不明白就会影响小学生诵读的积极性和兴趣，从而阻碍国学经典诵读的顺利开展。对于学习来说，学习兴趣和学习环境是影响小学生学习效果和质量的最重要的两大因素，不论学习什么内容，只要缺少必要的学习兴趣和良好的学习环境，就会导致小学生学习质量和学习效果难以提升。相反，只要在开展教学前，先给小学生创设一个积极浓厚的学习氛围和环境，充分调动小学生学习的兴趣和欲望，就会使教学效果事半功倍。对于国学经典的诵读教学更是如此，教师要在教学观念和教学方法上进行改革和创新，利用小学生熟悉和喜欢的方式和工具，进行学习氛围的渲染和营造，激发出小学生对诵读国学经典的兴趣和积极性，才能使小学生在潜移默化中喜欢国学经典，乐于主动地进行学习，从而使诵读国学经典的教学效果得以提升。教师可以利用多媒体教学工具进行小学生兴趣的开发，将国学经典用动画、音乐的方式进行播放和展示，通过生动形象的方式提升小学生诵读的积极性和主动性，营造良好的诵读氛围[2]。

（二）指导诵读方法，提升学生诵读能力

在诵读国学经典的教学中，教师要想真正的提升诵读教学的效果和质量，促进小学生核心素养的提升，必须要在诵读方法上对小学生进行系统的指导和训练，帮助小学生提升诵读的能力和水平。诵读国学经典与其他教学一样，都需要先掌握一定的方法和技巧，不能盲目的进行诵读，也不能单纯的依靠大量的练习来提升小学生的诵读能力，要先让小学生掌握诵读的方法和技巧，明确诵读的步骤，循序渐进，才能使小学生的诵读水平得到提升，从而更好的促进小学生核心素养的提高。否则，一味的追求速度只会让小学生对国学经典的诵读教学感到厌烦和排斥，使教学效果与教学目的背道而驰。因此，教师在开展国学经典诵读教学中，要先从认字识字方面开始，先使小学生可以认清楚国学经典中的生字词，并明确发音，然后再将国学经典语句的意思和含义告诉小学生，通过举例等方法加深小学生对国学经典的理解，然后再将诵读的语调顿挫教给小学生，从发音、气息以及语调等方面对小学生进行指导，全面提升小学生诵读的能力和水平。教师在开展教学中，可以开展多种模式和方法，以提升小学生诵读的质量和效率。教师可以将小学生分为几个学习小组，分别开展教学，并通过竞赛和比拼的方式，融合游戏环节，激发小学生诵读的动力和热情，提升国学经典诵读教学的效率。

（三）深化内涵指导，加强学生文化基础

提升小学生的核心素养，加强小学生的文化基础，教师要不断深化国学经典的内涵，给予小学生明确的指导。国学经典中的思想和文化，可以有效的提升小学生的文化基础，提高小学生的人文情怀，增强小学生的审美情趣，提升小学生的文化底蕴。因此，教师一定要在国学经典诵读过程中，将国学经典中的深刻的含义和内涵教给小学生，并利用生活中常见的案例和情境，帮助小学生提升对国学经典的理解，引发小学生进行深入的思考和研究，提升小学生的思维观念，引导小学生树立正确的人生观、价值观，在国学经典诵读中，将优秀的传统思想和品质积累和学习，并通过自身的理解进行应用，提升小学生的文化内涵和能力水平。教师在教学过程中，教师可以通过反复诵读的方式帮助小学生对国学经典内容进行记忆，加深小学生的印象，使小学生可以熟练的记住和背诵国学经典的内容，然后教师可以用通俗易懂的语言和常见的例子给小学生解释国学经典的意思和内涵，并通过语言上的深化教育，提升小学生的文化素养和基础能力，促进小学生综合水平的提升[3]。

（四）引导课外延伸，鼓励学生自主发展

在国学经典诵读过程中，教师要鼓励小学生积极地进行课外阅读，进行国学经典诵读的延伸，促进小学生自主发展素养的提升。自主发展的核心素养主要表现在学会学习和健康生活两个方面，强调小学生自主学习意识和能力的培养和提升，并引导小学生养成自我管理和健全人格的能力。因此，教师可以鼓励小学生在课余时间进行国学经典的诵读，帮助小学生收集适应小学生能力和水平的国学经典目录和内容，让小学生去自主诵读和学习，并进行独立的思考和探究，锻炼小学生的思维能力和学习能力，强化小学生的自我管理和约束能力。通过国学经典的诵读学习，让小学生从中有所感悟和收获，形成健全的人格。教师可以在课后作业中布置诵读国学经典的任务，帮助小学生养成良好的诵读习惯，促进小学生核心素养的提升。

（五）丰富实践体验，增强学生社会参与

在小学生社会参与方面，教师也可以通过诵读国学经典来培养和提升。教师可以开展丰富的诵读国学经典的实践活动，增强小学生的诵读体验，提升小学生的诵读感受，提升小学生的诵读水平，增强小学生社会参与，使小学生在实践过程中，得到相应的锻炼和提升。教师可以组织小学生进行诵读国学经典的比赛或知识问答竞赛，让小学生通过精心的准备来进行实践锻炼和提升，提升小学生对国学经典诵读的能力。教师还可以组织小学生去观看与国学经典相关的演出和活动，去参观博物馆，让小学生亲身感受国学经典的魅力和内涵，引导小学生对国学经典内容进行思考，结合自身的情况进行反思，培养小学生的社会责任意识，增强社会责任感，提升小学生的创新意识和实践能力，促进小学生塑造高尚的人格和品质，更好的提升小学生核心素养和综合能力，使我国的国学经典得以长远的发展和传承。

综上所述，通过对小学生开展诵读国学经典的教学，可以充分激发小学生学习传统思想文化的兴趣，锻炼小学生的诵读能力和技巧，帮助小学生树立正确的观念，使小学生的核心素养得到提升。因此，在开展诵读国学经典的教学中，教师一定要营造良好的氛围和环境，進行方法和技巧的指导，并丰富课外内容和实践活动，全面提升小学生的素养和品质。

参考文献：

[1]邱芳红.诵读国学经典，培养学生核心素养[J].基础教育论坛，2019（31）：29-30.

[2]刘淑云.开展经典诵读校本课程  提升小学生语文核心素养[J].求知导刊，2019（36）：20-21.

[3]赵玉.小学语文教学中渗透国学诵读的思考[J].新课程研究，2019（13）：9-10.