“学案导学”数学教学模式的探讨和应用

冯圣雯

摘 要：学案，指的是可以对学生实施指导，让其完成自主学习与研究的一个教学方案。“学案导学”是现阶段新课程改革理念下经常运用一种教学方式。本篇文章就“学案导学”这个教学方式的特征展开分析，并给出一些其在教学中的运用，希望可以给大家带来帮助。

关键词：学案导学;数学教学;探讨;应用

近期，国家教育展开了一系列改革，为了达到改革所提出的标准，显现出学生所占据的主体地位，老师在教学期间务必要将自己作为课上的指挥，在激起学生学习兴趣的同时，使学生主动的参加到活动中来。在这种情况下，部分老师开始试着进行教学方式的创新，实施学案导学，更好的处理教和学存在的矛盾。在探索“学案导学”在数学教学中的运用时，务必要充分的了解“学案导学”。

一、合理的运用学案导学方式

就教学这个角度来说，部分教学方式难以适应所有的教学内容，就算是比较现代化的教学方法，在使用学案导学实施教学期间，老师无法把这个方式作为通关法宝，不管是哪些内容都运用这个方式，是不合理的，同时也是不可能的。在使用这种方式时，需要和以上的内容融合起来，分析使用这种教学方式是否可以有效的連接知识、深化知识以及学习知识，此外，在哪种情况下才可以运用。像是在进行《幂函数》这个知识点时，就能够使用学案导学教学方式，由于这些知识与学案导学方式的要求相符合，在全新的教学大纲中对这些内容要求有认识幂函数的概念、图像的改变与性质。并且，依据上面知识的掌握情况来说，学生已然能够更好的理解与掌握指数函数与对数函数相关的知识，开始拥有了探究一类初等函数性质的基础能力，学会幂函数中具有象征性质的具体函数，借助学案导学方式的运用，能够实现培育学生自主学习与探究函数性质的目标。

二、在知识连接与知识归纳中运用

复习课程作为数学教学期间一项主要的教学形式，特别是在教学逐渐步入正轨之后，在这个阶段的教学任务就是连接知识、培育把学生思维以及加深学生对于知识的了解与掌握，在这时使用学案导学教学方式可以获得了超乎想象的效果。将学案作为主要载体的复习过程，不只能够提升复习所具有的目标性，还可以寻找以前教学中存有的问题，在之后的教学中做针对性的强化与纠正。像是在进行课程复习时，老师需要准备一个比较系统的导学学案。其中就包含《课前学案》、《课上学案》、《课后学案》。《课前学案》就是要求学生借助上课之前的5到15分钟来自主的回忆所学过的知识点，依据学生平时的学习情况，归纳在这部分知识点学习中出现的问题，在导学学案中老师能够制作出大约5道的练习题，习题应该突出知识的整体性要求。《课上学案》通常是快速的进行知识系统的归纳，对于不同种类的代表性例题实施讲解，并且加深、延伸知识，诱发学生对于知识的思考，整理出各类代表性题目的解题思路与方式。《课下学案》指的就是课上复习知识点与代表案例进行的强化训练。如此一来，就建立了一个全面的学习过程。

三、做好知识的提炼，攻克教学的难点

老师依据学生所反映的学习难点，能够运用点拨：在学生彼此讨论解决问题的方式时老师也可以参加进来，合理的进行点拨，或者是对其中一个问题，部分学生已经解决，而部分学生还是存在疑点，老师能够要求这部分学生扮演“老师”，给班里的其他学生进行讲述，老师及时进行补充;此外，也要做到精讲：针对难度系数比较大的题目，在学生希望解答疑难的心理促使下，老师对于这个难点，梳理思路，揭示本质，将问题解决的全部解题过程讲述给学生，让学生能够在解决疑难的情况下了解到解题的思维方式，进而使学生能够做到举一反三。并且把思维历程都展现出来，让学生可以在其中学会学习数学的方式。同时将问题作为案例，从某个问题拓展到一般的规律，来实现融会贯通的目的，让学生在老师的引导下对于知识进行总结，寻找新旧知识间存在的关系，拓展知识的网络，进而培育学生自身的分析能力与整体能力。

四、依据学生实际学习情况来挑选学案

学生作为一个独立个体，其在学习能力与成绩上存在一定的差异，各种类型的学生实际的学习需求有着显著的差别。假如没有考虑到学生间存在的这种差异性，就可能影响到学生对于学习的热情以及学习的成绩。因此，在设计学案时务必要考虑到学生间存在的这项差异，依据学生的实际情况来进行学案的设计。笔者在不断研究中得出，针对同一个学案，学习能力强的学生可以积极的去接受与运用，并可以获得很好的学习效果，而对于学生能力较差且学习兴趣欠缺的学生来说，接受时就具有很大的难度，不努力做好预习学案，课堂学案上敷衍了事的情况非常严重，复习学案则是更加难以发挥出自己查漏补缺与反省的作用。对于这类问题，老师能够把学生分成三个层次，首先就是学习能力较强的学生且成绩较高的学生;其次就是学习能力一般且成绩平平的学生;最后就是学习能力较差其成绩不高的学生。在进行题目设计时，要把将题目分成三个层次，也就是简单题目、普通题目以及高难度题目，要求学生去自主选择，简单题目与普通题目作为学生必须完成的题目，高难度题目则是学生依据自身实际情况来决定做与不做，而老师在进行问题的讲述时，每个题目中都需要挑选一些具有代表性的题目进行讲解，如此就可以关注到每个层次学生的学习。

学案导学这个教学方式是一个较为现代化的教学方法，老师在应用这个教学方式时，需要重视教学具有的灵活性，和教学内容、学生自身学习能力相互结合。如此才可以实现最佳的运用效果。

参考文献：

[1]王志凤.中职数学教学中“学案导学”模式的应用策略[J].科技资讯，2020，18（11）：94+96.

[2]刘婷.“学案导学”教学模式在中职数学教学中的应用[J].河南教育（职成教），2019（Z1）：96-98.