课程思政的系统化设计

赵阔

摘 要：课程思政是教书育人、立德树人的有效途径，《移动通信技术》课程通过课程调研，挖掘育人要素，进行了系统化的课程设计，并重构了课程体系。

关键词：课程思政;调研;系统化设计

一、课程思政的必要性

教育部出台的《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出高校应当围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，提升教师开展课程思政建设的意识和能力，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效;立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。

二、课程思政的调研

课程团队开展深入课程调研，先后实地考察了中国移动、中国铁塔重庆有限公司、重庆永鹏、重庆通信建设有限公司、中富通有限公司等多家公司，从岗位的职业素养、毕业生优秀典型案例、毕业生反面典型案例、企业要求等各个方面获取了第一手的与行业密切相关的思政资料，了解行业对立德树人的需求。经过和企业的深入研讨和意见的收集，使得我们对通信行业技能人才的育人要求有了更清晰的认识。特别是在对行业历史的了解、对工匠精神的打造、对团隊意识的培育等方面，获得了新的认识和新的育人灵感。

同时，课程团队在线上继续开展双师同堂的课程思政教学实践以外，还针对课程思政工作，策划了一次网络调研活动，以求了解实施效果和收集学情。调研从高职学生角度出发，针对课程思政开展情况，通过微信平台，设计了如下几方面的问题，进行了一次普适性的问卷调查，设计目的如下：

①了解学生对课程思政的认识和重视程度

②了解学生对学院所开展的课程思政的认可程度

③了解学生对课程思政方面的需求

调研共计1257人参与，涵盖通信学院三个年级的学生。经过详细的数据分析，得到了直接受众的第一手资料，其中认为目前课堂上教师大多采取何种思政方式育人调研情况如下表。

三、挖掘育人要素

课程思政不等于的思政课程，不是把思政课程的内容在专业课程中再现，而是提取和挖掘各种育人要素，和老师的教学艺术进行结合，达到立德树人的目的，包括但不限于正确的政治观、价值观，树立了“建通信全国，保万家通信畅通”的专业精神，确定了课程的知识与技能、过程与方法、情感与价值等各个方面的定位和目标。

同时，根据岗工作场景多变复杂，有时候需要爬高山、爬铁塔，比较艰苦，从业人员不容易坚持的特点，将坚持不懈的职业素质培养作为思政教育目标;根据移动通信行业技术变化快，需要从3G到4G再到5G持续不断的更新知识和技能，将自主学习、深度专研的学习态度作为思政教育目标;根据基站维护岗位经常根据国家的需求进行重大节日保障、救灾抢险等重要任务，将爱岗敬业的社会主义价值观作为思政教育目标;同时，根据华为、中兴在5G技术的创新，将独立自主的创新意识培养作为思政教育目标。

四、课程的重构

结合本课程理论性强的特点，经过课程团队交流讨论，对课程进行了重构和顶层设计，以手机信息的神奇旅行为主线，特地收集和开发移动小百科、通信名人名企、优秀学生案例等融入课程教学单元，同时设计趣味化的小实验，代替原来枯燥乏味的知识体系，使得课程更加具备趣味化、实验室化，达到文化育人、立德树人的目标。

参考文献：

[1]推进高校思政课程教学方法改革创新.段伟”贵州日报”.2020-07-29

[2]卫思谕.推动思政课与专业课协同前行.<中国社会科学报>.2020-07-24