如何激发农村幼儿的阅读兴趣

赵烈玉

摘 要：在教育过程中阅读是学生认识世界、搜集信息、發展思维、获得学习体验的重要方式。在幼儿教育时期，教育工作者应当重视阅读教学，激发幼儿的阅读兴趣，以帮助幼儿增长知识、拓展视野，进而提高幼儿的综合能力以及综合素质。农村幼儿园应当尽可能地转变理念，为幼儿提供一个丰富、多元的阅读环境，并开展各种形式的阅读活动，使得幼儿在阅读过程中获得更多的直观感受。本文通过分析农村幼儿阅读现状，探究如何激发农村幼儿阅读兴趣。

关键词：幼儿阶段;阅读兴趣;教学策略

幼儿早期阅读具体是指0～6岁的儿童借助一些色彩鲜明的图像、文字等读物所展开的阅读活动。幼儿园时期，早期的阅读教学应当以培养幼儿阅读兴趣为主，使得幼儿能够在阅读过程中体会到快乐。但是，从实际教学现状分析农村幼儿园阅读教学情况并不乐观，农村阅读教学受到多方面的限制，使得学生的阅读兴趣无法被充分激发，限制了进一步的发展，需要教育工作者深入分析，采取相应的教学策略。

一、农村幼儿阅读教学现状分析

与城市地区的教育相比，农村教育在许多方面都有着一定的缺陷和不足之处。农村地区的留守儿童较多，大部分幼儿都是跟着爷爷奶奶一起生活，他们并没有意识到阅读的重要性，在日常生活中也不会专门为幼儿购买书籍进行阅读，导致幼儿阅读资源短缺。从教学设施来看，许多农村幼儿园都没有配置专门的图书馆，再加上当地交通不便、信息闭塞，使得幼儿在学校也无法阅读到更多的书籍。许多农村幼儿本身也不喜欢阅读，再加上教师所采用的教学方式不够合理，使得幼儿的阅读兴趣逐渐降低，无法主动投入到阅读环节。

二、激发农村幼儿阅读兴趣策略

（一）营造良好读书氛围、阅读环境

农村幼儿教育阶段要想让幼儿积极、主动地投入到阅读环节，外部的读书氛围、阅读环境是必不可少的，幼儿处于浓厚的读书环境之中，其学习热情也会随之被激发。为此，教师可以动手制作一些名人名言的条幅悬挂在班级内、走廊中，或是要求学生把自己喜欢的名人名言放到自己桌子角上，以使得幼儿能够及时受到鼓舞以及熏陶。对于外部的名人名言应当经常更换，以时刻监督学生主动阅读、学习。在幼儿班级内部也应当设置相应的阅读区域，以帮助学生形成放松、舒适的阅读状态，促进阅读有效性。教师可以将阅读区域设置在午睡区，并为幼儿准备一些舒适的靠垫，让幼儿可以在阅读时选择一个舒适的状态进行阅读，进而找到一种舒适的阅读体验。由于幼儿阶段的幼儿年龄小，其本身的自主控制能力比较差，容易出现走神、小动作等行为，而在集体环境中每个幼儿都在认真地进行阅读，其他的幼儿也会在无形中受到影响，逐渐变得认真，其阅读兴趣也逐渐增加。

（二）合理选择阅读书籍，保证阅读材料多样性

幼儿园方面需要给予阅读教学足够的重视以及支持，使得阅读书籍内容的多样性可以得到充分的保证。教师可以根据教学内容以及幼儿的发展水平来为幼儿选择各种各样的图书资料，在学生阅读区域的书籍不光要有静态的文字，还要有动态的图画，以满足幼儿的学习需求，让幼儿的听觉、视觉都能够得到满足。在图书材料方面还要定期给予更新、丰富，加强幼儿的阅读兴趣。在选择阅读书籍环节，教师一定要从幼儿的年龄特点出发，选择画面不同、色彩不同、内容不同、形式不同且更贴近幼儿生活的书籍，保证幼儿每天都能够参与到阅读过程中，并将自身的阅读心得体会进行分享、吸收。除此之外，幼儿园教师应当及时地与幼儿园的家长沟通，推荐一些读物，让家长与其监护人沟通，提高阅读教育意识，以保证幼儿在校内、校外都能够有相应的书籍进行阅读。

（三）采用多样化阅读教学形式，提高幼儿阅读兴趣

农村幼儿阅读教学环节，教师需要注重教学方式的选择以及应用，为了保证幼儿的阅读兴趣能够逐步提高，教师要根据教学内容的变化、幼儿心态的变化来合理选择教学方式。在阅读初期，教师可以采用讲述提问的方式。在教学环节教师与幼儿共同围坐在一起，教师一边进行讲述、一边提出问题，以解决幼儿在阅读环节出现的各种问题，使得幼儿能够及时理解阅读材料，激发幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿对阅读材料的理解、感受能力。在不断的提问过程中，幼儿积极进行思考，其问题发现能力、解决能力也会随之提升。在课堂阅读教学活动中，教师可以组织幼儿进行角色扮演，让幼儿在相应的表演活动中体验阅读乐趣，提高幼儿课堂阅读积极性。由于幼儿本身的性格不同，通过角色表演能够让害羞的学生变得主动，主动让学生获得更多的学习体验，进而让幼儿爱上阅读。在最后阶段，教师可以让幼儿根据自己感兴趣的情节以及人物来进行叙述表达，分享自己的心得体会。尽管许多幼儿在表达环节可能无法清晰地表达自己想要能表达的全部内容，但是只要幼儿敢于开口，幼儿就能够从中获得极大的突破。教师也可以适当选择一些幼儿感兴趣的游戏让幼儿踊跃分享自己的心得体会。以童话故事为例，在最后阶段教师可以让幼儿猜测故事的结尾，并让幼儿根据自己的理解补足结尾，拓展幼儿思维，让幼儿的阅读兴趣不断提高。

由于多方面外部因素的限制，使得农村幼儿阅读教学活动的开展受到严重的限制，幼儿的阅读兴趣无法被充分激发。所以，农村幼儿园教师需要结合实际情况进行分析，结合幼儿年龄特点以及兴趣爱好，营造良好的阅读氛围，保证阅读材料多样性，合理地开展多样性的阅读教学活动，不断激发幼儿阅读兴趣。

参考文献：

[1]赵爽.农村幼儿园早期阅读现状、问题及对策研究[D].河北师范大学，2020.

[2]汪佳佳.农村幼儿园早期阅读现状与对策研究[D].江西科技师范大学，2018.

[3]鹿赛飞.基于幼儿前阅读核心经验的农村幼儿园前阅读学习环境研究[D].广西师范大学，2018.