小学美术作业评价的有效性探究

陈春

摘 要：美术是一门艺术，学生完成作业的过程便是实践艺术的过程。本文从小学美术作业评价的角度出发，结合个人多年的教学经验对此进行了有关的探究，旨在让小学生从作业中收获更多，让学生对美术拥有更多一点的喜爱。

关键词：小学美术;评价;作业

作业是课堂学习反馈的一种方式，是师生沟通的渠道，也是学生充分认识自我的过程。但是在实际教学中，美术作业的布置和评价俨然成为了教学应付的形式，如果时间紧张，教师会用几句总结性的语言评价学生的作业，如果时间充足，教师也只是会从中挑选出较为优秀的作品进行点评，而那些学生同样用心完成的作品却被抛掷一边。那么如何让作业更有效呢？

一、改變作业评价的参与方

毫无疑问，在大多数教师的认识中，作业的评价必定是由教师单方面完成的，他们根本不认为小学生会有评价的能力和资格，确实，小学生不懂美术技巧，但是他们的创造性和想象力是不能被教师所忽视的。抛开对绘画技巧的要求，每一个学生都足以成为一个评价者。在日常作业评价中，我会鼓励学生成为评价的参与方，让学生客观公正去评价自己的作品和其他学生的作品。

在“漂亮的房间”一课学习中，我就采用了学生互批的方式来评价学生的作品，那些在教师眼中一目了然的作品，在学生的眼中就变成了另一幅模样。有的学生评价道：“我非常喜欢这幅作品，这个房间的颜色我非常的喜欢，浅浅的蓝色就像是刚下过雨的天空，要是上面再有几只叽叽喳喳的小鸟就更好啦！有的学生评价道：“我喜欢这个房间的帐篷，睁开眼就能看到满天的星星，真是太美啦！”当我的注意点全然放在技巧的运用和颜色的搭配上时，学生的眼光早已经超越我，看到了更远的地方，在那里，没有任何的绘画技巧，没有颜色的对错，也没有教师的意愿，他们在欢乐的气氛中点评着他人的作品，也会再一次用全新的目光来审视自己的作品，这种由学生参与的评价更有意义，也更符合素质教育的初衷，对小学美术教学的发展有着积极的推动意义。

二、改变作业评价的形式

布置作业是美术教学中的一个必不可少的环节，教师会将课堂上学生没有完成的作品作为课后作业，也会结合本节课学习内容为学生精心设计一些课外作业，而评价属于作业的一部分，在以往的教学中，教师对学生作业的评价仅仅限于等级评价一种方式，甚至于有的教师只是会在作业的最后写上一个日期。这样的评价无疑是低效的，更是无法打动学生的。随着素质教育不断的深入人心，对学生作业评价形式的改变更是迫在眉睫。我认为作业不仅是对学生学习反馈的重要形式，也是师生之间沟通的桥梁，教师不如在作业批改中多用一点心，一定可以达到事半功倍的效果。

我会从学生的作业中去想象学生完成作业的模样，会去思考学生心中最真实的想法，会去联想学生的性格。认真评阅每一份作业，真诚的写上几句评价的语言或者是画上一个可爱的表情，学生一定可以从中感受到来自教师的关心和关注，对于提高学生学习美术的兴趣会有很大的帮助。如，有的学生虽然在平时的学习和作业中都会表现的非常平庸，但是却又能偶尔创作出令人意想不到的作品，对于这样的学生，从我常常会提笔评价“你的作品经常会让老师眼前一亮，希望在今后的学习中你能抛掉对教材的依赖，大胆去创作，一定可以画出更好的作品。”再如，有的学生在美术创作中表现出了一定的天赋，我一定会表扬他“你的天赋是上天送给最好的礼物，如果能够在课堂上更认真的学习一些绘画技巧，不久的将来你一定可以从众多学生中脱颖而出。”当学生看到这些温暖的字眼，哪怕是教师指出了问题，学生的内心也是有所触动的，在通过作业完成了一次又一次的交流后，师生之间的关系一定会更近一步。

三、改变作业评价的态度

作业是课堂教学的一种反馈，也是师生之间的一种交流方式。在传统的作业评价中，教师总是将“找茬”作为评价的目的，在看到学生的作品后，教师不是用欣赏的眼光去挖掘它的亮点，而是一味的去寻找它的缺点，似乎不找出一两个问题，便是失职。教师的这种态度直接导致了学生在完成作品的过程中会下意识的遵循教材的规则，迎合教师的喜好。事实上，美术是一门艺术，它并没有标准的答案，我们教师也无需将学生培养成一个个世人皆知的画家，只要让学生在绘画中有所体验，有所成长即可。所以，我认为教师要改变对待学生作业的态度，用欣赏的眼光去对待每一幅作品，才能让学生的闪光点得以发光。

例如，在完成画人物作业时，有一个学生的作品为“我的妈妈”，奇怪的是这幅作品出现的是一个多面人，一张是戴着厨师帽的面孔，一张是带着红色面具的面孔，一张是带着警察帽的面孔，一张是带着护士帽的面孔……这个学生的作品令我陷入了沉思，我并不知道这名学生想要表达的意思，也并没有立刻将其视作成一幅偏离主题的作品，而是将学生叫到跟前，询问他的初衷。他告诉我：“妈妈带着红色的面具，是因为有一次我偷了家里的钱，妈妈气的满脸通红，狠狠的打了我一顿，但是转过脸妈妈却伤心的哭了起来。带着厨师帽的妈妈做饭就像大厨一样，好多次我的口水都流了出来。带着警察帽的妈妈就像是一名警察一样，时刻保护着我的安全。而带着护士帽的妈妈是她在工作中的样子。我只有画面整张纸，才能画出我自己的妈妈。”听到这样一番讲述，我突然发现这样的作品才是最真实的，也是最有价值的，我让这名学生为每一幅面孔配了一句话，然后将其张贴在教师的展示栏中供学生欣赏。可见，只有用欣赏的眼光看待学生的作品，才能更好的挖掘学生的潜质，才能真正走进学生的内心。

总而言之，新教育形势下的美术作业评价应该紧跟时代潮流，从传统的作业评价中脱身出来，让更多的学生参与作业评价，让更多的形式丰富作业评价，让更多的真情融入作业评价。只有这样，作业评价才会实现其真正的价值，也只有这样，小学美术教学才能帮助学生在德智体美各个方面全面健康的发展。

参考文献：

[1]感受色彩，让美术课堂与“悦”同行[J].王瑶娟.基础教育论坛.2020（04）

[2]小学美术学习“无边界”策略研究[J].张园园.中国教师.2019（12）