初中生英语作文写作意识的激发策略

叶燕

摘  要：初中生在学习英语知识的时候，不仅要重视积累，还要重视知识的应用。作文作为学生向外输送知识的一种途径，对锻炼学生知识应用能力有着直接的意义，能够促进学生英语能力的提升。但是，目前初中生在英语写作过程中还存在一些问题，制约了学生的发展。这就需要教师在教学中采取有效的措施帮助学生解决。教师借助生活、问题和实践，对学生进行了专项培育，取得了较为显著的效果。

关键词：初中生;英语作文;写作意识;激发策略

初中英语教师在教学中激发学生的写作意识，是希望学生尽快了解英语的特点，让学生适应用英语来表达的课堂，帮助学生掌握英语写作的技能，使学生成为英语作文的实践者，推动学生在作文的道路上前进。

一、搜寻生活中的话题——唤起学生的写作意识

初中英语教师在教学中激发学生的写作意识，可以通过搜寻生活中的话题来唤起学生写作意识。教师在教学中为学生搜寻生活中的话题，能够将生活中的精彩展示给学生，唤起学生表达的欲望，使学生大胆分享自己的所思所想，为学生接下来的写作提供条件。学生在生活中看到了各式各样的精彩，将自己的感受用英语描述出来，感受到了英语表达的乐趣，找到了生活中的写作素材，形成了写作意识。

在学习“An interesting job”时，笔者为学生介绍了警察叔叔依据目击证人的描述，绘画犯罪嫌疑人的画像的案例，让学生感受正确描述一个人的积极意义。学生聆听案例后，对描述他人长相有了更进一步的理解，有了尝试的念头。基于此，笔者为学生提供了模拟人物画像，让学生假设自己是目击证人，思考自己会怎样向警察描述嫌疑人的样貌特征。学生在使用英语描述的过程中，了解了tall、hair等单词的用法。笔者鼓励学生将自己的想法用笔记录下来，完成作文创作。学生在写作中找到了方向，熟悉了英文，感受到了生活的影响。

二、查找学生写作中的问题——提高学生对作文的认识

初中英语教师在教学中激发学生的写作意识，可以通过查找学生写作中的问题来提高学生对作文的认识。教师在教学中查找学生写作中的问题，能够对学生进行针对性指导，帮助学生发现英語写作中的不足，让学生及时转变自己的写作思想，注重自己的写作质量，及时解决写作中的问题。学生在思考写作中存在的问题时，对自己的作文有了清楚的认识，知道了自己在写作中需要改进的问题，能够及时进行调整，改善自己的写作质量。

在组织学生写作的过程时，笔者发现部分学生存在时态使用错误的问题，不能很好地依据典型词汇来判断句子的时态，出现了书写上的错误。为了解决学生的这一问题，笔者对学生的作文进行了分析，启发学生思考问题：一般现在时描写的是什么时候的事情？一般出现哪些词汇时可以认定为句子为一般现在时？将来时呢？在使用的时候应该注意什么？学生带着问题对自己的作文进行了分析和反思，发现了自己写作过程中没有注意到的问题，知道了一般现在时多用于经常存在的状态，将来时则指的是还未发生的事情。接着，笔者组织学生总结与时态应用有关的词汇，以便加深学生的印象。学生在总结中，了解了其常用的时间副词有tomorrow、soon等，多用will来描述将要发生的动作。学生掌握了判断英语时态的知识点，形成了查漏补缺的意识。

三、加强学生写作实践——锻炼学生的英语写作能力

初中英语教师在教学中激发学生的写作意识，可以通过加强学生写作实践来锻炼学生英语写作能力。教师在教学中增加学生写作实践的机会，有助于学生直面英语写作，让学生在动手操作中“摸爬滚打”，熟悉英语写作，掌握英语写作。学生在参与写作实践的过程中，对课堂所学知识进行了运用，掌握了英文写作的技巧，不再惧怕英语写作，而是能够主动参与，发挥自己的作用。

在学习“Do you think you will have your own robot？”之后，笔者让学生立足于未来科技的发展，用自己的语言想象一下未来的生活是怎样的，鼓励学生创新，使学生跟上时代的步伐。其中一位学生立足自己所需，想要一个能够与自己交流对话，熟悉航天知识的机器人，想象他能够给自己做早餐，为自己朗读新闻，让自己足不出户就可以知晓天下事。学生在实践中展示了自己的魅力，有了自己的思考，提升了自己的写作能力。

总之，本文通过搜寻生活中的话题、查找学生写作中的问题、加强学生写作实践，唤醒了学生的写作意识，提高了学生对作文的认识，使学生的英语写作能力得到了锻炼，促进了学生在英语方面的发展。学生在作文创作的过程中，对如何写作进行了学习，了解了自己写作中出现的问题，知道了怎样采取有效的措施来提高自己的作文质量，熟悉了英语表达的特点，优化了自己的语言能力。初中英语教师在指导学生写作的过程中，拉近了与学生的距离，了解了学生的学习需要，提高了课堂教学的质量。

参考文献：

[1]戚世华.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（52）：70-71.

[2]尹荣，高旭阳.构建初中英语写作课课堂环境的实践探索——以一堂写作修改课为例[J].英语教师，2017，17（23）：148-152.