抓住课堂45分钟

唐兴文

摘  要：本文是笔者教学实践中的一点浅见，文中从五个方面谈了本人在课堂教学中的实例，即从故事引入、兴趣潜入、调动导入、讨论进入、内容深入。把自己在实施过程中的一些方式方法，与同行共勉。

关键词：音乐    高效    教学   例谈

在课堂教学中我们很多老师常常感到课还没有上完就下课了。今天我从以下几个方面来谈如何抓住45分钟，让课堂教学变得更高效，并奉献给各位同行，敬请批评指正。

一、故事引入

比如我在上高中第30节《祖国颂歌》中的“忆秦娥.娄山关”时，我先给学生简介了《伟大的转折》中遵义会议后，毛泽东指挥红军转回贵州攻打黔军，抢占娄山关取得了红军长征中的第一个大胜仗，但红军也伤亡惨重，拂晓时分雨停了，山间升起了白雾，此时此景毛泽东怀着沉重的心情站在娄山关山上写下了这首诗。听后学生也感受到了毛泽东的心情，再学习歌曲时，学生就更能懂得歌曲的情感把控了，更能了解艺术歌曲的含义。而很多老师在欣赏这首乐曲时介绍得很仔细：什么大调小调的，又是什么A+B+A的结构。这种专业的讲解很难赢得高中生的喜欢。

二、兴趣潜入

用同学们普遍感兴趣的内容作为潜入点。这里我给大家讲个故事，我曾看过一本书，上面讲到两父子教牛耕地的故事，大意是这样：父亲是个有名的“牛老师”，谁家要是教生牛（还不会耕地的牛）请到他，他就会用一根特制的针引绳子穿破牛的鼻子后让儿子在前面牵着，然后他在后面给牛套上犁铧拿根鞭子边掌铧边赶，这样前有强牵后有猛抽逼迫生牛学习耕地。教场里的生牛又是窜又是跳的，鼻子常常被拉得鲜血直流，牛屁股被打得肿红，用这样的方法父亲教过不少倔强的牛，当然也有拼了命的“牛事”发生。后来他的儿子改变了教法，先在竹竿一端绑上一些青草，从犁铧上把带有草的那一端支到牛头前面，让那青草总是在牛嘴前晃动，牛走草走，一直诱惑着牛前进，牛很快的学会了耕地。

同是“教牛”两父子的方法迥然不同，虽然都完成了教学任务，但儿子的方法明显比父亲的要轻松得多。我们教学也常遇到诸如此类问题。比如，在传统的识谱教学中，教师总是一遍又一遍的教唱乐谱，目的是要培养学生的独立识谱能力，我也不例外。课后我发现，对于一些初学者来说这样的教学效果并不好。因为他认识音符太慢，离开钢琴音又唱不准了。我现在是这样做的，先教歌，让他们完全抛开识谱教学的束缚，等到歌唱熟了再来以歌代谱，学生很快就会唱谱了。所以这样看来传统音乐教学有点就像这位“教牛”的父亲一样，只注重达到目标而忽略了“牛”的因素。

三、调动导入

我们上课要有教材，如果音乐教学仅是实施教材内容，学生会感觉枯燥。如果选择学生熟悉的歌曲导入，能一下子调动学生进入教学内容。比如在学习高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》时我就直接把贵州的民歌《好花红》、《醉苗乡》、《苗岭的早晨》也放给学生欣赏，但课本上却没有。课本上的其他省份的民歌我就轻轻带过，这样学生很有兴趣，因为这些歌他们早就耳闻目濡了，这样学生即知道了其他民歌又与贵州民歌作了比较。所以，上课先要调动学生，才能更好的导入新课。也可以因地制宜，结合本民族、本地区的特点挖掘地方教材。例如我在上高中《音乐鉴赏》第11节《非洲歌舞音乐》时就大胆的引用了贵州黔东南的苗族长鼓舞充实教学内容，因为我们学校也有个保留舞蹈《苗族长鼓舞》每次重大活动都在表演。学生可以从鼓的节奏和舞蹈与非洲歌舞作比较，因此这堂课更贴近学生生活，赢得了学生的喜欢，比单纯讲非洲音乐更能吸引学生。

四、讨论进入

新课改要求学生成为课堂的真正主人，教学中我是这样做的：根据不同的教学内容和教学目标，以他们的生活经验、兴趣为出发点，让他们课堂讨论。比如我在上高中第29节《冼星海》时，问冼星海为什么不写长江大合唱呢？让学生各抒己见，课堂因此融入了很多自己的观点，最后一致认为：黄河是我们母亲河，根据光未然的《黄河吟》黄河更有气势，用黄河暗示中国的革命。这就是真正写《黄河大合唱》的原因。次后告诉他们当年毛泽东听过《黄河大合唱》也高度赞扬，后来他听到冼星海逝世噩耗，还亲自给他写了挽联“人民的音乐家”。我只关注学生讨论的内容并做好指导，培养他们自主学习以及感受音乐的习惯。我坚信不论教师角色怎样转变学生与老师二者兼顾才是搞好教学的最有效途径。

五、内容要深入

现在的中学生很喜欢通俗歌曲，对民歌、交响乐不是很有兴趣，为适应学生我们也可从通俗音乐入手。以作曲家的身世、经历、爱情观等去让学生感受音乐主题，我们通常听到的一些通俗歌有的确实很“俗”，不适合中学生唱，但大多数通俗音乐我们只要加以引导，其实是可以拿来唱的。如在上高中第15节“划时代的音乐大师贝多芬”我就让学生欣赏钢琴曲《致爱丽丝》，告诉学生贝多芬写这首曲子的原因，把学生对爱情的朦胧感觉引导向一个正确的思路上来。在第33节《流行风》中我教唱了高晓松的《睡在我上铺的兄弟》，以此教育学生要珍惜同学友谊，读书时代的光景是最值得回憶的。这样就改变了学生盲目学唱通俗歌的习惯，也符合了学生的胃口。但有些教师为了激起学生对于音乐的兴趣，每次上课都以通俗音乐的聆听与演唱为主。赢得了学生喜欢，却偏离了我们音乐教学的重心，内容肤浅。使得教学课程形式单一，内容缺乏。

总之，在教学中我们要不断更新教学设计，完善教学方案，改进教与学的方式，才能更好利用课堂这45分钟。教学才更加的高效。