小学音乐学科尝试远程直播互动教学形式的探索与思考

黄琦

摘;要：中国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大的变革中。“互联网+远程直播教学”从组织结构到基本内容都发生了巨大变化。特别是在今年年初的新冠肺炎的影响下，教育部门通过“互联网+远程直播教学”的形式，使学生足不出户即可获得课本知识。“互联网+远程直播教学”在音乐教学过程中，形成了音乐课的特有的网络教学平台、教学系统、教学资源、教学软件、教学视频等诸多新的概念，改变了课堂教学手段，提升了音乐教学的素养。师生通过互联网远程直播完全突破了时空限制，学生几乎可以随时随地随心地与同伴和老师交流。教师的教学的理念、教学态度和技能都得到改变，与学生对话，成为学生的合作伙伴与他们共同进行探究式的学习。

关键词：互联网+运用;音乐学科;远程直播互动教学

引言

近年来，信息技术与教育的融合已经成为教育领域内的一个重要发展趋势。网络在线直播教育具有信息个性化、时间碎片化、资源共享化等特点，逐渐成为人们获取信息、提升自我的一种新的学习模式，渗透在人们的日常生活中，持续改变甚至有可能颠覆原有的相关教育发展形势。现代远程教育可以是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，采用特定的传输系统和传播媒体进行教学;信息的传输方式多种多样;学习的场所和形式灵活多变。与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制;提供更多的学习机会;扩大教学规模;提高教学质量;降低教学的成本。“互联网+远程直播教学”在经历过以邮件传输的纸介质为主的函授教育阶段;之后又经历以录音录像为主的广播电视教学阶段;最后发展成为以计算机多媒体与远程通讯技术相结合的在线教育阶段。随着计算机网络信息技术快速发展“互联网+远程直播教学”越来越被人们所关注，并且运用到各个领域中，老师和学生实现在线操作，教学便捷运用广阔。

一、教学特点

“互联网+远程直播教学”在具体的教学过程中，引导学生不只会接受一个答案，或是等待老师告诉学生该持什么样观点或立场;也不会只局限于到某本书或教材的某章某节上去寻找答案。能够积极地引导学生主动尝试多种解决方法，建立自己的想法，经过主动探索后决定自己要做什么，该怎么做、主动探索、主动思考，努力理解自己所学的东西，而不是死记硬背，被动接纳。通过教学实践，“互联网+远程直播教学”被教育界广泛运用，并形成的教学优势具体表现在：

1.通过现代远程互动教学，破解条件薄弱学校无学科任课老师问题;让条件薄弱学校共享优质教育，缩小城乡、区域差异，促进教育均衡，办公平而有质量、人民满意的教育。

2.运用现代信息技术和数字化教材，让互动教学让教与学更高效，更具个性化、精准化、泛在化，更易于孩子学习科学文化知识、掌握方法技能、学会创新应用。

3.老师与学生在场地空间是分开的，教学过程不受时间、空间及距离限制。有大量的教学信息资源和储备，老师可以随时调取使用，学生也可以随时调取，同时降低学生的学习成本。

4.远程视频在线教学是通过互联网信息技术、媒体资源的开发应用，老师和学生之间可以双向通信，在线交流实现教与学的行为的互动。

5.远程教学可以较好地应付突发事件，特别是遭受自然灾害中，停课停学中的充分发挥互联网+课程教学的作用。

二、课堂实例

上学期笔者很荣幸地参加有关“线上云端”跨时空互动教学展示课的任务。接到任务，既开心又倍感压力，此次教学展示活动与以往不同，这在传统的小学唱歌课上，唱歌课是音乐学习的基础课。从发声训练到对歌曲的理解和表现，涉及方方面面。与此同时小学生又具有生性好动，好奇心强，注意力不能长时间集中、理解能力也有限等特点。针对这些特点，老师会设计出了音乐游戏、身势律动等非常好的教学方法。但是这次是通过直播的形式并不同以往与学生面对面上课，所以在课程的设计上轻松地把握音乐情绪，愉快的理解音乐形象呢？以下是笔者设计的这节直播互动课程教学简案。

1.导入部分“热身----声势动作”

因为与学生们并不是面对面，所以我决定一开始通过一段音乐进行热身，调动学生们的积极性。

[教学环节]

（1）导入：热身律动

老师：“小朋友们，让我们在一段音乐中开始我们的音乐课吧！让我们用身体来感受音乐～”。（播放《四季》春和《林中杜鹃》的片段）《春》片段-----有精神的踏步;《林中杜鹃》片段-----缓慢脚步轻轻地行走，当听到布谷鸟歌唱的声音时，脚步停止并且做倾听状。

（2）新授

老师：“刚才这段音乐描写的是一年四季当中的春天，你觉得春天是什么样的？”改为：“你觉得这是描写的一年四季当中的哪一个季节？” “春天是生机勃勃的，充满活力，乐曲当中还传来阵阵布谷鸟的叫声，原来是春天来了！”

老师：“好，接下来老师也用钢琴来弹一段音乐，小朋友们跟着这段音乐表现春天来了的样子。

（启发动作场景：1.春天里布谷鸟在叽叽喳喳地叫着，春天我们在播种;2.小朋友形象：春天我们去郊游可快乐啦;3.春天里萬物生机勃勃，小动物们也都出来玩啦。）小朋友还想到什么都可以用动作跟着音乐来表现出来。

老师：“小朋友们真棒！我看到了你们各种各样的表现。

（3）声势动作

①“那现在还是这段音乐，看看老师是怎么做的呢？小朋友跟着老师一起做。” （播放第一遍音乐）

②感受一、三两句是相同的，第二句是变化的，再引导学生体会跳跃和连贯的对比。

A.老师：“小朋友我们再做一遍，你们看看老师在哪一句动作发生了变化：（第二句是变化的）

B.老师：一三两句和第二句哪句是优美连贯的，哪句是轻巧跳跃的？

（第二遍音乐）（腿腿肩肩拍手画圈;双手拍腿轻巧有弹性拍手画圈;）

③师：“请小朋友们自己跟着音乐做一做，哼一哼（lv）。”（第三遍音乐）

2.学唱部分

[教学环节]

（1）老师范唱：“小朋友们，这首好听的歌曲是德国民歌《春天来了》，老师来唱一唱（出示歌谱），你能听出歌曲中有哪些角色吗？”

（2）按节奏念歌词：念歌词（擦记法）

A.第一遍，师指着歌词学生跟着念（速度慢）

B.第二遍，念歌词，加入情绪、强弱对比（老师示范）

C.第三遍，念歌词，自拍念歌词（擦记法）

老师：“老师在你们念歌词的时候会施展小魔法哦，看谁能在几遍的时候背下来”。（ppt歌词逐步消失直至完全没有歌词。）

这一部分，主要采用了新体系当中的歌词擦记法，三次记歌词循序渐进，让学生们通过有趣的形式将歌词记住并背下来以便于后面的教学环节。

3.完整学唱

[教学环节]

学习跳音记号

A.感受第二句轻巧跳跃的声势动作引出跳音记号：小朋友们，第二句的动作是模仿小鸟跳跃的样子，是轻巧跳跃有弹性的，我们来做一做唱一唱

B.在我们的音乐中有一个神奇的小记号可以表示它，叫作“跳音记号”（出示跳音记号 单独第二句曲谱）

老师：“哎呀，你们唱的真好好听，就像一群小鸟在歌唱一样”“来，我们合作一次，你们唱中间小鸟的这一句，老师唱其他部分。”（不加动作）

完整唱一遍歌曲，师弹琴

老师：“还记得我们前面的动作吗？我们加上动作试一试。”（生自拍、对拍）

歌曲处理

老师用碰铃为小朋友伴奏，小朋友在跳音处用沙蛋伴奏，唱两遍，生交换乐器。

4.小结下课

今天，我们用了一种特殊的方式来上了一节音乐课，我们在屏幕中结识了来自全国各地的小朋友。我们在音乐中感受到了春天的生机勃勃和美好，也祝愿我们所有的小朋友们在美好的音乐声中幸福快乐地成长。

三、教学成果

通过参与这次“线上云端”跨时空互动教学，对于教师而言是一次全新的尝试，也是顺应现代社会全面信息化而产生的，尤其是全国教学资源均衡化发展。网络互动教学形式是推进教育均衡化发展的有效途径之一 ，借助这个自主、共享、开放的平台，打破了以前固有的教师和学生须在同一时间、地点的限制，可以将优质的教育教学资源带到欠发达的地区，使得那里的学生也可以感受到。所以如何利用互联网、信息资源以及相关技术促进教育资源的平等分配，促进教育信息化，共享教育教学资源 ，使其朝着良好方向发展 ，是每个教育者和学习者都要面临的重要问题。比如说因为不是面对面师生教学，在教学上需要割舍一些传统教学中的方式方法，更多地需要老师的带领、示范，怎样的教学设计能够让教学更高效，更具个性化、精准化、存在化！还有是否需要对前端、远端的教师都进行培训。远端教师要能尽快适应从授课者的身份转变为帮助前端教师的传递者，当远端课堂的学生出现听不懂、不清楚的问题时就需要这些教师去二次梳理、讲解以及维持班级上课秩序等等。这些都是后續如果开展音乐直播互动教学中值得思考的问题，也希望这项新型的现代信息技术教学方式能够在未来被广泛应用，能够推动中国的教育更好的转型以及发展。

参考文献

[1]王大莉.互联网时代初中英语高效课堂的构建[J].英语广场，2019（01）：133-134

[2]胡玉娟.发挥好信息技术作用提高小学语文教学质量[J].学周刊，2018（12）：156-157