涵泳工夫兴味长

张杜娟

摘  要：新课标任务群 “整本书阅读与研讨”，旨在拓展学生的阅读视野，建构学生个体整本书阅读经验，形成适合自己的阅读方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观。而我校的《经典阅读》课程旨在让学生学会阅读，走进经典，从经典作品中汲取营养，这与“整本书阅读与研讨”不谋而合。在和学生共同阅读经典《边城》中，我对阅读教学在选择合适书目，合理设计任务，重视学生问题，分享激励学生等方面有了更深入地思考。

关键词：选择书目;设计任务;重视问题;分享;激励

新课标18个学习任务群的第一个是“整本书阅读与研讨”，旨在拓展学生的阅读视野，建构学生个体整本书阅读经验，形成适合自己的阅读方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观。而我校的《经典阅读》课程旨在让学生学会阅读，走进经典，从经典作品中汲取营养，这与“整本书阅读与研讨”不谋而合。对此，我和学生一起阅读了《边城》，在和学生的共同阅读与讨论中，我不仅对《边城》有了更深刻的认识，而且对阅读教学也有了更深入的思考。

一、选择合适书目，激发学生的阅读兴趣

高中生正处于世界观、人生观和价值观正在形成的关键阶段，选择合适的书目，将有助于构建学生的精神世界，实现生命的成长。

我选择让学生阅读《边城》，原因有三：一是《边城》作为沈从文先生的代表作，入选20世纪中文小说100强，排名第二位，仅次于鲁迅的《呐喊》。它对重塑民族的品格有着重要意义，如果说鲁迅先生通过描写现实的黑暗，人性的泯灭，引起疗救的注意，那么沈先生通过写梦幻的诗意盎然，人性的优美，找到疗救的民族品格的药方。阅读《边城》，学生会在沈从文兼具抒情诗和小品文的优美文字中看到人间的美丽——风景美、风俗美、人情美;思考难以释怀的哀愁——傩送与翠翠爱情悲剧的原因，人在命运的变数面前的无助与无奈……;二是新课标的推荐书目里就有《边城》，且高一语文苏教版必修二第四专题“慢慢走，欣赏啊”中的“永远新的旧故事”板块中就有自读篇目《边城》（节选），但是节选只是书中的3～6章。学生通过阅读节选常常是一头雾水，不能从整体上把握文本;三是《边城》的中篇小说，全书仅有二十一章，学生是有时间、有能力阅读完的，且在本学期内就能够进行讨论交流的。

在确定阅读《边城》后，我先上了一节激趣导读课，制作了幻灯片，主要围绕“沈从文是一个怎样的人”，“《边城》是一本怎样的书”，从沈从文跌宕起伏，充满传奇色彩的一生入手，从沈从文获得诺贝尔文学奖两次提名却失之交臂入手，从《边城》的创作动机“我要表现的本是一种‘人生的形式，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，“ 为人类‘爱字作一恰如其分的说明”入手，在导读课上，学生对沈从文的人生产生了强烈的好奇，对《边城》到底是一个怎样的故事，什么样的爱是美的，是符合人性的，产生了浓厚的兴趣，迫不及待开始了《边城》的阅读。

二、合理设计任务，调动学生的参与热情

针对高一学生阅读小说只关注情节的特点，为了让学生能深入阅读《边城》，我借鉴了关惠文、叶硕、景娟编著的由北京师范大学出版集团出版的《如何阅读〈边城〉》这本书，又结合小说的情节、人物、环境、主题等要素，设计了四个阅读任务，分别是小城故事、那方人、那方水土、美丽与哀愁——《边城》主题探究。

在“小城故事”的阅读任务中，设计了三道题，一道是必做题，为全书二十一节加小标题，并说明理由。旨在让学生疏通情节，学会概括。一道是选做题《边城，我想对你说……》，《（   ）的“边城”，（  ）的结局》。旨在让学生写一写初读感悟，并能够深入思考，一道是我的问题我来写，写出阅读完《边城》后你的问题。旨在了解学生对哪些问题有疑惑或是感兴趣。

在“那方人”的阅读任务中，设计了三道题，一道是假如翠翠、傩送、天保有朋友圈，请选择一人为他经营朋友圈（背景、头像、签名、图文）;一道是任意选择一个人物，写出他在某个时间、某个地点、某个情境下的内心独白。这两道题旨在让学生走进人物，贴近人物内心，真切感受人物当时的喜与悲。一道是跨时空的相遇，你如果作为游客，正在游览湘西古城;你如果早美丽的“边城”遇到了“他”（顺顺/傩送/天保/爷爷/翠翠……，此时此刻此情此景，请写一首诗来抒发你的情感吧！旨在在时光的流转中，让学生把自己对人物的认识和思考，在詩中表达出来。

在“那方水土”的阅读任务中，设计了两个活动，一个是开展班级辩论赛，边城是否是世外桃源，正反方自由选择分组，展开辩论。活动旨在让学生再次回到文本，为自己的观点寻找依据，并能够言之有据、言之有理，言之有序地为自己的观点辩护。另一个活动是书中的湘西古城干净，民风淳朴，而今却成商业气息浓厚的“旅游胜地了”，对比我们垣曲县的皇姑幔、历山舜王坪、望仙大峡谷等风景秀丽，开发力度小，商业气息甚微的名胜，请你写一封保护湘西古城的倡议书，守护沈从文笔下的美丽边城，或是写一封垣曲风景名胜区开发项目建议书，对垣曲县的名胜进行推广，让其美丽为人所知。活动旨在调动学生的责任感，让学生能够自己搜集资料，对比两地的优缺点，为湘西或自己的家乡出谋划策。

在“美丽与哀愁——《边城》主题探究”的阅读任务中，主要让学生通过“美丽”与“哀愁”各体现在哪些方面？你认为《边城》深层内蕴是什么？……完成对主题的探究。

设计的四个阅读任务，既贴近文本，让学生能够一次次地走进文本，又联系现实，搭建与学生当下的生活、心灵之间的桥梁，促进学生的生命成长。

三、重视学生问题，推动学生的深入探讨

只要学生真正走入文本，就会有自己的独特见解，也会产生自己的问题。教师要特别重视学生的问题，从学生的问题再次出发，研讨学生的“感兴趣的点”和“最困惑的点”，引导学生深入“阅读”，力争凿一口思想的深井，开掘生命的源泉。

《边城》中学生的问题主要有以下几个：

（一）文中“虎耳草”有什么特殊含义？ “大鱼咬你”什么意思？（动植物意象）

（二）为什么将爷爷死亡与白塔写在一起？为什么白塔会被修复？（人文意象）

（三）傩送还会回来吗？（结局）

（四）船夫为何一直说“好的，好的”，每次他说这话深层含义？（语言）

针对学生的问题，我抓住时机，充分发挥小组的力量，进行思维的碰撞。针对意象类、语言类的问题，各个小组再次回归文本，去寻找“虎耳草”“大鱼咬你”“白塔”“好的，好的”等意象或話语出现的章节，品味故事的情节，从而明确了虎耳草交替出现在现实与梦境中，代表了翠翠对二老傩送的一片少女情窦初开的情怀，是翠翠回应傩送爱情的象征。“鱼”自古就有繁荣富庶、爱情配偶、多子多孙等丰富象征意义，在这里“大鱼咬你”暗示着翠翠与傩送的爱情，在民风淳朴的湘西世界，人们不可能把爱情挂在嘴边，总是含蓄的。白塔不仅是爷爷和翠翠居住地的重要标志，更是湘西美好民情民俗的见证者、守望者、呼唤者。在“好的，好的”的回答中，学生能够感受到爷爷的和蔼可亲，友善，湘西的人性美与人情美。

《边城》的结局让人久久难以释怀，而这样设置悬念的结局也吸引读者主动参与故事。为此，学生们纷纷动笔，对这个结局进行了续写，在续写中，学生能够结合小说中出现的意象、人物的思想等把自己心目中的结局写出来，在写作中也加深了对作品的理解。

四、分享学生作品，激励学生的创作兴趣

在阅读《边城》中，我充分利用学生创作，把学生的原创作品在课堂上进行展示，并进行有效评价，不仅提高了学生的阅读兴趣，而且还激发了更多学生的创作兴趣。

优秀作品展示：

心中的边城，现实的结局

《边城》是沈从文在青年重回故乡后写下的，是为了写下他心中的湘西，那个永远逝去的美好的湘西。在这篇小说中，有纯良的茶峒人，山中精灵翠翠和风景美如画的茶峒城，一切都符合沈从文心中的边城，一个他心心念念的故乡。但沈从文却给这个美好的故事赋予了一个不美好的结局，大老和爷爷逝去，二老远走，翠翠苦苦留在江边等他的心上人，这体现了在现实中，边城的美已一去不复返，留下的只是一个堕落的湘西，一片令沈从文失望的土地。

——王耀萍

自然的女儿

我见你

在人山人海的木桥上

在古朴陈旧的渡船中

纯真而又灿烂的笑颜

去梦中摘虎耳草

在舟上唱山歌

会为爷爷而担忧

会因新娘而惆怅

欣喜又悲伤

你什么都知道

也许什么都不知道

少女心事藏于心

少女心事羞于言

你只是静待

等那人

向你奔来

雷雨过

祖父归去，白塔倒塌

他仍未归乡

独留

你在旧桥

你从山水中走来

亦从山水中走去

你是山，是水

亦是翠翠

——张怡然

《边城》第二十二章续写：

22

时间过得很快，转眼三年就那么不留神地晃过去了。茶峒山城里貌似没有分毫改变，一年中最热闹的日子仍然是端午，中秋和过年，风景依旧温柔美丽，人民依旧淳朴快乐，连曾在暴风雨夜倒塌的白塔都重新稳稳当当地立在了碧溪岨，唯独不同的可能就是白塔下的那户人家了。

翠翠今年十八。

在当地人眼中，这个年龄已经比较微妙了，有些成亲早的姑娘，十八岁，早就为人妇，为人母，可翠翠却迟迟未嫁。这的确让人有些想不通，毕竟翠翠长得实在是没得说，眼睛大，眉毛长，岁月没有舍得在她身上留下一丝痕迹，却好像让她的眉眼又张开了一点，带着一点点瓜果成熟的芬芳……

所以，到底是为什么呢？

翠翠……在等一个人。

他的未婚夫，也是她年少时最让她欢喜的人。

“过渡！”

声音打断了翠翠的思绪，她连忙走到河边，撑着船把人渡过了河。

“多谢。”渡河的其中一人说到。

翠翠抬头，可刚看一眼，她就怔住了。

此人正是二老。

刚才过渡时忙着摆船没有仔细看，这么一抬眼，才发觉过渡的是一男一女，男的是二老不错，那女孩子却又是谁？

翠翠低声说了句“不客气”，而后又忍不住看了那人一眼，他也没什么变化，依旧那么丰神俊朗，再看看他旁边的小姑娘，水灵灵鲜亮亮的，顾盼之间颇有几分像三年前的翠翠。

翠翠其实想跟二老说句话，却也没法开口，更没法问这女孩子的身份，有些心焦，二老却似没认出她似的，抬脚便走，翠翠张了张嘴，几次欲言又止，终是没说什么。

正值黄昏，天边的落日余晖洒满了整个碧溪岨，甚至把竹林也染上了红，翠翠看着那人的背影，直到那背影成了一个模糊的小点，她才边往回走，边摇摇头，笑了。

——徐嘉蕾

读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。在《边城》阅读中，我与学生们一次次地走入文本，去和书中的人物交流，去和作者对话……在反复咀嚼、品味中不断地成长着，收获着，我相信只要思考不缺席，精彩将继续。

参考文献：

[1]沈从文.《边城》[M] 南京：江苏人民出版社，2014.1.

[2]关惠文 叶硕 景娟.《如何阅读〈边城〉》[M] 北京：北京师范大学出版社，2018.12.