语文课堂教学中学生参与意识的培养

福建省德化职业技术学校

中职学生在学段上虽然属于中专阶段，但是学生的语文实际水平仅仅相当于初中，有许多同学的水平甚至比不上初中一般学生，这种现象在现今职业学校学生中很普遍。学生在语文学习中存在以下问题：基础差，不会拼音，错别字多；口头表达能力差，书面表达不流畅；课外阅读量少，知识面窄，理解能力差，对问题没有自己的见解。学习态度上则表现为学习主动性差，注意力不集中，不能独立思考，没有自己的学习方法。

中职语文教学担负着培养中专生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。这就要求中职语文教师要根据中职学生现状，探究一套能激发中职学生学习兴趣，适合中职学生特点、提高其学习效果的方法。

根据多年的教学实践经验，我在教学中采用以下几种教学方法，教学效果很好。

一、诵读教学

俗话说：“书读三遍，其义自见。”传统的诵读教学是语文教学中极其重要的一个环节。利用晨读及课堂时间，指导学生诵读课本上的名家名篇，进而阅读名家的其他名篇，并让小组之间竞赛，看哪个小组诵读得熟又多，利用中职生的年龄特点，激发学生的学习兴趣。诵读使学生既积累了知识，又增强了语感，扩大了知识面，实现一箭三雕。

二、编制学案

根据中职生学生的文化基础，编制适合不同层次学生使用的学案等载体，提高学生语文学习兴趣，提升课堂容量质量。学案分为课前自主学习案、课上合作探究案、课下反馈训练案三部分。自主学习案主要让学生了解文章背景、文学文化常识、涉及的文体知识修辞方法等。学生在课前自主预习，查字典解决文中的生字词等基础知识。这一部分在学习新课文前由学生在辅导课上完成。合作探究案是针对课文学习目标、重点难点，设计不同层次的问题，让学生通过回答问题完成对课文知识点的掌握。合作探究案一般由三部分组成：整体感知、合作探究、深入探究。课上，老师通过提问，先检查学生自主学习案的完成情况，进而检查学生的预习情况。在预习课文的基础上，再次阅读，整体感知课文的结构层次等内容，然后，老师提出问题，让学生合作讨论，完成对重点难点知识的学习，达成教学目标。深入探究则是根据学生的不同层次设计的。程度好的学生可以继续深入钻研，理解课文；程度差的学生学习前面的内容已经很吃力了，这一部分让他们选学。反馈训练案包括基础知识、课内阅读、拓展阅读三个部分，是在学完课文的基础上，让学生及时查缺补漏，巩固基础知识，提高阅读理解能力，检查自己的学习效果。

三、实施协同式教学法

使用传统的语文教学方法，老师逐段逐句讲解，填鸭式，满堂灌，学生不主动思考，被动学习，被动接受。学会就学会，学不会就放弃，程度差的学生想赶也赶不上，会更加自卑，最后不得不放弃学习。协同式教学法遵循认知规律，充分发挥每个学生的聪明才智，让每个学生动起来，很好地解决了这一难题。每个班的学生按不同程度分组，每个小组有六七名同学，其中先进生2 名，中等生3 名，后进生1～2名。辅导课上，学生在老师的指导下主动预习，课堂上老师提问点拨，同学分组讨论解决问题，积极思考，既激发了学生学习的主观能动性，也培养了学生的合作精神，增强了学生的集体荣誉感。分层次设计问题照顾到不同程度的学生，先树立后进生的信心，再使其慢慢地赶上来。后进生有问题不好意思问老师，可以问同组学习比较好的学生，如果还不能解决，再由老师帮助解决。经过几年的实践，学生学习的主动性提高了，问问题的学生多了，上课回答问题积极踊跃，口头表达能力提高了，潜移默化写作水平也提高了，本来自卑的学生也开朗自信了，喜欢上语文课的同学越来越多。学生学习的积极性高涨，能够主动思考，这也带动了学生学习其他科目的熱情。

四、制作实用课件，提高课堂效率

根据课文内容及教学目标，制作高质量的课件。精美实用的课件，既激发学生的学习兴趣，又丰富课堂内容，提高课堂教学效果。如讲授《奥斯维辛没有什么新闻》时，学生看到焚尸炉和成堆的尸体时，自然产生对纳粹的憎恨之情。

这些方法经过近几年的实践，取得了良好的效果。语文课上，学生的精神面貌明显区别于以往，由以前对上语文课没有感觉发展到愿意上，学生的阅读分析理解口头表达书面写作等各种能力都明显提高，学生更加自信阳光，课堂气氛明显活跃，语文教学效果明显。相信通过师生的共同努力，我们一定还会取得更大的成功。