小学与初中数学教学衔接问题探究

四川省绵阳市北川羌族自治县安昌镇西苑中学

在实际的教学工作中，如果不及时解决小学数学与初中数学教学衔接问题，将导致学生难以跟上初中数学教学进度，甚至会导致部分学生成为后进生。因此，教师在明确这一点以后，应注重引导小学生学习有效的学习方法，还应注重运用创新的教学模式，以激发小学生学习兴趣，调动学生积极学习，有利于引导全体学生高效学习知识点，进而提高学生学习效率，同时能够使学生升入初中后高效学习初中数学知识。

一、小学与初中数学教学衔接问题

小学生升入初中后学习跟不上，学习效率低下，其主要在于学生运用死记硬背的学习方式，此种学习方式很容易忘记之前学过的知识点，导致学生数学基础薄弱，并且，导致学生感觉数学知识难以理解和掌握，从而对学习知识不感兴趣，学生厌烦学习数学，很难调动学生主动学习知识，最终导致学生学习效率低下。这也在一定程度上说明学生的数学基础不扎实。此外，学生学习过程中始终处于被动的学习状态，学习时其主动性不高，其积极性调动不起来，主要原因在于教师运用的教学方法比较死板，且没有考虑到学生升入初中后如何快速理解知识，使学生在初中阶段对知识理解不透彻，很难扎实掌握知识点。与此同时，教师不注重分层教学，部分学生因学习能力差而跟不上教师讲课的速度，渐渐地成为学困生。对此，以下文章提出了有效的解决对策。

二、小学与初中数学教学衔接问题的解决对策

（一）传授学习方法

小学数学学习方法和初中数学学习方法有所差异。因此，教师应传授学生学习方法。如引导学生学习“轴对称”图形时，告诉学生在小学阶段，学习知识点时往往只需记住知识即可，而学习初中数学知识时，必须先分析轴对称图形的特点以及相关的计算，深入分析后，加深对知识点的理解和认知，这样才能扎实掌握知识，从而使学生明白死记硬背的学习方式不适用于学习初中阶段的知识点，在教师的引导下，学生积极改变学习方法，在实际学习中灵活运用教师传授的学习方法，且在运用过程中学生做到先理解后记忆，有利于提高学生理解能力，并且学生能够奠定坚实的数学基础，进而更好地学习知识。此外，学生在小学阶段养成良好的学习习惯，升入初中后，也能够自觉做到先理解知识，之后扎实记忆、掌握知识点，有效提高学生学习效率。

（二）运用创新的教学方法

小学数学教师应认识到小学生对创新的教学方法比较感兴趣，因此，应不断地创新教学方法。如教师积极运用问题教学法，通过提问设置悬念，激发学生兴趣和求知欲。此外，教师也可以运用多媒体技术展示直观、立体的课件，呈现形象生动的教学内容，使学生眼前一亮，并调动学生主动学习数学知识。例如教师引导学生学习“混合运算”时，告诉学生升入初中会学到很多计算方法和公式，因此，一定要跟上教学进度，促使学生认真听课，并且学生也会更加积极主动地学习数学知识。可见，运用创新的教学法，不仅能提升学生主动性，同时也能够使小学和初中数学教学顺利衔接，进而取得最佳的教学效果。

（三）根据学生实际情况进行分层教学

小学生之间存有个体差异。因此，在司机的教学中，教师应根据小学生实际情况进行分层教学，在开展分层教学时，教师根据学生的数学成绩将学生分为三个层次，针对不同层次的学生布置不同的学习任务，还应结合不同层次学生的学习情况制定学习计划，同时多鼓励成绩低下的学生，以此增强学生自信心，促使学生升人初中后有信心地学习数学知识。此外，对于成绩优异和成绩中等的学生，应将新旧知识联系起来，还应告诉学生升入初中后，学习知识时应将学过的知识和新知识联系起来，从而构建完整的知识框架，不易混淆知识点，从而使学生明白如何学习数学知识，并且其在学习中也会主动区别知识、归纳知识、联系知识、预习巩固知识点，不仅促使学生温故知新，同时也能够调动全体学生主动学习知识，有利于激发各个层次的学生主动学习初中数学知识，进而做好小学和初中数学教学衔接工作。

（四）通过复旧引新衔接教学内容

由于小学生与初中生的思维方式存在较大差异，小学生的逻辑思维能力还相对不够成熟，因此在数学问题的思考上更容易采用直观思考模式，小学生对直观的数学问题思考起来比较容易，对于较抽象的数学问题在思考的难度上就较大。因此为了做好小学数学与初中数学的教学衔接，教师就要对小学生的思维特点科学地分析，在新课内容的讲解上，尽量多采用复旧引新的方式进行教学，就是利用学生已知的一些旧的知识顺其自然地将新的知识点引出来，从而在思维上给学生一个过渡和接受的过程，这样会提高学生的数学学习效率。在新知识点的理解上也会很大程度地降低难度，使学生理解起来更容易。其次，教师在数学教学过程中要培养学生主动思考和反思的能力，要逐步形成学生良好的学习习惯，重视培养学生在学习中多进行自我总结的好习惯，对遇到的问题反复思考，教师要为学生提供充足的思考空间，重视课后认真消化和总结归纳，建立新旧知识之间的联系，逐渐将学生的直观思维向抽象思维模式进行转变。