初中语文群文阅读课内外教材整合的实践研究

贵州省余庆县关兴中学

群文阅读的理念提出的时间并不长，但是相关的研究已经比较丰富。在传统的语文阅读教学中，教师非常重视对教材内容的剖析，学生没有大量的时间进行课外书籍的阅读，导致学生的知识面比较窄。通过群文阅读的开展，学生在掌握了教材知识的基础上，借助大量阅读书籍，可以巩固教材知识，提升阅读兴趣。本文结合群文阅读的教学价值，提出群文阅读中课内外阅读结合的有效方法。

一、群文阅读的相关概念

群文阅读提出的时间还比较短，很多教师对群文阅读的理解还不够深入。群文阅读主要为了提升学生的阅读能力，将相关的文章或书籍整合在一起，提升学生对文本的分析能力。从实现方式上看，群文阅读主要是采用多媒体等技术，给学生提供多元化的阅读方式，学生不仅仅从课本上获取知识，也可以通过各类平台获取知识，提升学习的效率。

二、群文阅读中课内外阅读结合的意义

1.提升学生的阅读量

在语文教学中，教师非常重视学生阅读量的积累。很多学校对学生的阅读量提出了明确的要求，学生只有达到一定的阅读量，才能提高理解力。如果教师只是注重课本上的知识，那么学生的阅读量就不能切实得到提升。通过群文阅读的方式，学生的阅读量可以得到保障。通过课内外阅读结合，学生在阅读视野得到扩展的同时阅读量也可以得到有效提升，从而进一步提升学生的阅读能力。

2.提升学生的阅读速度

如今，信息传播非常迅速，每天都会有新的信息进入人们的头脑。要想跟上时代的步伐，就要有扎实的知识储备。学生要想提升阅读量，首先要提高阅读速度。在传统的语文教学中，教师往往对一篇课文要讲解好几节课，学生的阅读速度不能得到切实的保障。部分教师采用慢读的方式，导致学生在阅读环节中出现走神的问题。要想提升学生的阅读速度，学生要勤加练习，多读快读。通过群文阅读的方式，学生在阅读中可以集中精力，提高速度，思考问题时头脑更加敏捷。

3.提升学生的阅读兴趣

在传统的语文教学中，教师讲解完一篇文章后，就会按照教材的安排进行下一篇文章的讲解，这种单一的教学方法往往会导致学生失去阅读兴趣。学生在阅读中只是跟着教师的思路走，自己的想法没有表达的机会，因此学习状态比较被动。而采用课内外阅读相结合的群文阅读教学方式，能够激发学生的思维活跃性，并且学生可以在多元阅读文章后自己思考和回味，提升自身的阅读兴趣。

三、群文阅读理念下课内外阅读结合的方法

群文阅读教学，是教师在一个单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，这种方式的教学更关注学生的阅读数量和速度，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

第一、确定主旨，给所学课文正确分类 群文阅读教学的第一步，就是要围绕主题选择好文章，或者将原有的文章加以正确分类。如果没有一个确定的主题，教师就很难将原有的阅读教学紧密联系在一起，基于这一点，其实教师稍加思考就可以做得很好。1.从文章的写作内容考虑确定主题，以事物为主题的，如“故事中的狐狸”、“千姿百态的荷花”群文教学；以时间为写作主题的，如“春天的儿童诗”的群文教学；以人物为写作主题的，如“老舍笔下的人物”；以事件为主题的送别诗等都是很好的群文阅读教学材料。

2.从文章的人文内涵角度考虑确定主题

以人物的成长教育为主题，如“名人成长的小故事”、“难忘的童年生活”；以爱心为主题的，如“人与动物和谐发展”；以珍爱生命为主题的，如“生命的价值”、“尊重生命”，这样的分类是一道亮丽的风景线，值得广大教师借鉴尝试。

3.从作者写作文章的表达方式确定主题

以写作的方法为主题，如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”；以写作方法为主题，如“童话故事”、“寓言故事”、“儿童诗”，等等。

群文阅读教学需要以单篇文章阅读作基础，重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。

1.设计比较性问题

有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法。常见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、不同点比较、粗略比较、精细比较等。如高佳利老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”，在学生读完《小壁虎借尾巴》、《渔夫和金鱼的故事》、《七颗钻石》、《犟龟》四篇童话故事后，引导学生比较思考：这四篇童话故事在情节结构上有什么相同之处？学生很快就能在比较阅读中发现童话故事情节反复性的特点，比单篇阅读教学更有优势。

2.设计迁移性问题

在一篇带多篇的群文阅读教学中，我们可以设计一些迁移性问题，引导学生把一篇文章的阅读所得运用于其他文章的阅读之中。如略读课文《刷子李》的群文阅读教学，先指导学生理清课文“黑衣上没有白点—黑衣上出现白点—黑衣上的小洞”的情节结构，习得“一波三折”的写作方法；再引导学生阅读《张大力》、《苏七块》、《泥人张》等多篇文章，并思考：哪些文章也运用了“一波三折”的写作方法让学生在迁移中巩固知识、形成能力。

四、在群文阅读中学会质疑讨论

群文阅读教学，不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间，也给学生带来了许多疑惑，难以全面理解，需要在交流讨论中理清。在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。

五、结语

在语文阅读中，教师应积极开展群文阅读教学，充分结合课内与课外阅读，引导学生运用纵向阅读、横向阅读、比较阅读、综合阅读等阅读技巧提高阅读量和閱读速度，拓展学生的阅读视野。