翻转课堂在高校体育教学中的应用研究

陈艳飞

（阳江职业技术学院，广东 阳江 529500）

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们既可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成学生的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

1 当前高校体育教学存在的问题

结合高校实际体育教学情况来看，首先，一些教师的体育教学方式比较传统，教师处于主导地位，大学生处于被动地位，这并不符合当前高校体育教学改革的要求，而且教学过程中教师主要侧重基础理论知识的讲解，忽视了体育实践教学。其次，在教师进行知识讲解的过程中，往往在室内课堂教学中投入很多的时间和精力，而忽视室外体育实践教学，即时进行体育实践教学也只是单纯地进行知识点的讲解及基础动作展示，大学生的学习大都只能够凭借个人的理解和记忆进行模仿学习，机械地重复模仿很难真正掌握动作精髓。这种教学方式最为突出的一个弊端就是大学生很难真正掌握体育实践技能，在体育实践操作时很容易出现遗忘，久而久之大学生就会失去体育学习的兴趣和积极性，不利于提升大学生的体育学习质量。最后，教师缺乏和大学生进行有效的沟通与交流，不能够有效依据大学生的学习情况对体育教学内容进行及时创新，致使大学生的整体学习效率比较低，体育教学效果也不够理想。

2 翻转课堂应用于高校体育教学中的意义

体育教学主要是将体育动作技能作为重点对学生进行教育教学，引导学生掌握基础的动作技巧也是目前高校体育教学的重点。在当前高校体育教学中，教师往往会选择口头讲解及动作演示相结合的方式进行体育教学，大学生大多以旁观者的角度进行观看学习，当大学生长期处于这种学习状态时，大学生的学习积极性将难以进一步得到提升，而且取得的体育教学效果也会降低。虽然利用这种教学模式可以更加直观、清晰地让大学生了解整个体育动作的过程，但是教师在基础动作的讲解及技巧展示的进程中很难更加细致、全面地将所有的知识都突出和呈现，很容易出现遗漏问题，所以这对大学生的可持续学习会产生一定的干扰。而科学、合理地将翻转课堂应用于实际高校体育教学中，能够全面提升大学生的综合素养和能力。教师可以提前向大学生展示准备好的教学视频，当大学生观看完成以后，教师可积极地引领大学生结合具体体育动作进行学习。当大学生对某一个动作掌握不够熟练时，可以参考视频重复学习，这样大学生的整体学习效率也会大大提升，技巧掌握的也更加熟练。不仅如此，通过充分利用翻转课堂教学体系，也可以更好地提升大学生的运动技能水平。大学生可以在网络中积极主动地参与学习，大大节约了课堂学习的时间，教师可以利用节约的时间对大学生进行积极的指导，及时纠正大学生的错误动作等，全面提升大学生的体育素养。

3 翻转课堂在高校体育教学中的应用

3.1 做好翻转课堂教学的初期准备工作

在翻转课堂教学过程中，较为常用的一种学习方式就是借助视频进行体育基础知识和基本技能的学习。因此，教师在开展正式体育教学初期，一定要提前告知大学生接下来需要学习的内容，做好预习，并且教师要发挥引导者的作用，及时督促大学生完成初期预习任务。大学生在进行预习的过程中，可以结合将要学习的相关知识点，充分依托互联网等技术，做好知识的查阅和资料的补充等，及时完成学习视频的观看分析，从而完成教师设定的学习任务。当完成学习任务后，教师和大学生可以借助班级群等社交平台，对将要学习的内容进行讨论分析，便于教师初步了解大学生的学习状况以及接下来将要重点讲解的知识内容等，提升整体体育教学效率，最终实现全面提升大学生综合素养的目标。不仅如此，在沟通、交流的过程中，也能促进师生感情，让大学生更加信任教师，激发大学生学习的主动性。教师在选择翻转课堂教学视频的过程中，一定要确保选择的教学视频和内容具有针对性的特点，能够结合大学生的实际学习状况，选择出难度更加适合并且符合相关教学目标的视频，进而有效激发和提升大学生的学习兴趣。比如，在进行篮球课程教学的进程中，教师在引领大学生完成基础视频的观看后，还需要进行层次化的教学，让大学生做好运球、传球、三步上篮和投篮动作的认真分析，这样大学生就能够结合个人的具体状况针对性地选择教学内容，提升大学生学习的有效性和科学性。最后，教师也可以在课余时间，组织大学生观看NBA 比赛视频，这样既可以以更好地激发大学生对篮球学习的热情，也可以让大学生见识到更多的篮球技巧。

3.2 对视频进行有效的设定

随着翻转课堂的广泛使用，高校体育教师要科学地利用好网络视频等进行教学模式的优化升级。在实际制作动作教学视频时，既要注意控制好视频的长度，确保其短小精炼，也要将教学重点内容进行有效突出。一般情况下，应将视频时间控制在10～15min。教师在进行体育教学内容的选择过程中，既要充分考虑大学生的实际学习情况，也要考虑大学生思维模式间的差异，这样便于大学生结合自身的学习情况更好地进行深入学习，提升体育教学质量。通过视频教学，可以从多感觉器官刺激大学生的学习，更加生动形象地将知识进行呈现。例如，在进行高校乒乓球运动翻转课堂教学时，教师可以充分地融合乒乓球的多项动作制作一个连贯的视频，在进行动作细分的过程中，教师可以使用暂停、重复播放、慢速播放等方式，让大学生更加细致和高效地学习动作内容，正确地把握动作要领。而且利用翻转课堂方式，也可以很好地突出乒乓球教学中的重难点，便于大学生专项突破，提升学习成效。

3.3 借助有效模式，科学拟定学习目标

在开展实际高校体育教学时，教师可以利用翻转课堂教学模式，在这一教学模式之中大学生是教学的主体，所以教师要在思想上对此有一个足够的重视，进而才能够突出大学生的主体地位。教师在整个体育教学过程中要扮演好引导者的角色，积极地带领大学生完成相关学习任务。在整个阶段的学习进程中，教师要对学习任务和内容进行科学、合理的分配，便于大学生在学习的过程中能够充分地对个人学习中的疑惑进行深入探究，这也为后续的教学和学习指明了方向。例如，在讲解如何在乒乓球对抗中打出扣球时，在正式上课之前，教师可以引导大学生通过观看视频的方式进行学习，对动作要领有一个直观的学习。然后在实际课堂教学时，教师可以先对大学生进行小组划分，然后进行扣球对抗训练。在教学过程中，教师也可以合理地加入竞赛，进一步激发大学生学习的兴趣，提升学习的成效。与此同时，通过团队类的比赛，能很好地培养大学生的集体荣誉意识和体育精神，有助于学生的全面、健康发展。

3.4 做好学习成果的积极分析和评价

教师将翻转课堂应用于高校体育教学，可以合理地借助分组的形式进行体育专项技能的提升。当大学生完成任务以后，教师要及时地进行回归和总结，找到学习中存在的漏洞和缺陷，可以利用PPT 的方式进行呈现和分享，便于加深学习的印象，而且也能够警示其他大学生，强化知识的学习。在评价和反思的过程中，相比于教师的直接点评，大学生对自己错误的自省效果会更好，他们会在大脑中留下更加深刻的印象。在教学后期，教师要进行一个有效的教学总结，针对大学生不能够独立自主解决的问题开展专项答疑解惑。通过这样科学、合理的评价模式，能够更好地提高翻转课堂体育教学的效果，为大学生的进步打下坚实的基础。

3.5 做好翻转课堂教学的课后巩固学习

在高校体育翻转学生教学中，课后回顾与反思主要包括以下2 个方面内容。第一，大学生对整节课学习知识点的回忆。对课堂所学体育知识和体育技巧的认真回顾学习，能够更好地帮助大学生处理学习中遇到的困难，帮助大学生处理难以理解问题，这样大学生的思维能力就能得到进一步的训练和提升，大学生的学习能力和解决问题的能力也会大幅提升。第二，教师引导大学生做好一整节课堂教学效果的评价与分析。教师可以引导大学生对体育课堂教学模式和教学效果进行分析，指出存在的不足或优点，便于教师对后续教学的及时优化，最终提升教学效果。在整个翻转课堂教学过程完成后，教师可以结合大学生的反馈及时地进行教学反思，不断提升个人教学水平，最终提升课堂教学成效。

4 结 语

将翻转课堂应用于高校体育教学，能够更好地突出大学生的主体地位，不断地提升大学生的综合素质，对高校体育教学的可持续发展具有重要的促进作用。