让学生成为主角
——浅谈班级干部的培养策略

严文娟

(湖北省荆州中学 湖北 荆州 434020)

《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”，所以对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体，全体参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。在此观念指导下，我对我们班进行了大胆的尝试。

1.竞选与聘任相结合

班干部是同学思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的榜样，在班级管理中起着组织者、管理者和火车头作用。一个班级能否健康发展，良好的班风学风能否形成，班干部起着至关重要的作用。每学年的竞选与聘任相结合的班干部轮换制度既能够解放班主任又让更多的学生有机会参与到班级建设中来，提升主人翁的意识。

2.有温度的班务日志

班务日志是班主任了解班级事务、学生动态的窗口，也是学生与老师良好沟通的桥梁。但是，班务日志过于细致容易引起班干部“打小报告”的嫌疑，不利于同学间的和谐共处，过于宽泛抽象又不能真实反映班级状况，久而久之就成了一种形式发挥不了作用。基于这样的现状，我要求值日干部书写别样的班务日志，以叙述性的、散文化的语言阐述班级一日状态，既能反映事实，又不刻板、生硬。我们称之为“有温度的班级日志”。这一举措一经推出，受到了值日班干部与学生的一致好评，大家在小小的记载本上各显神通，甚至把写班务日志当成了乐趣而不是任务。

教育是有温度的。温情班务日志，让每一个值日干部以温情的目光、主人翁的意识关注班级工作的每一个角落，同时在这个过程中，他们也变得更加的包容、合作、进取、自律。班务日志不仅仅是批评、指出问题，也可以是宣扬真善美、表达爱与感恩的平台。苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”我真诚地希望，我们的学生在爱中成长。

3.引领示范与适度放权相结合

教育就是让他把你当作榜样。教育就是你的每一次放手，他的每一点进步。叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。”所以，班主任就要用切实有效的方法引导班干部下水，练成游泳的本领。只有放手让班干部大胆地工作，发挥他们的主体作用，才能培养出一支精干的班干部队伍。

例如，学期末班级的评优工作。公平、公正是基本原则，稍微有失偏颇就会影响学生的积极性，不利于班级的团结。所以，在与班长沟通实施方案的过程中，我会告诉他我的建议以及理由。“三好学生”的评选可以以本学期两次大考作为参照依据，但是，凡是严重违纪，影响班级形象的一票否决制，因为德行比成绩更重要；“校园活动之星”要考虑到热心为班级做贡献的同学，比如，在辩论赛中成绩优异的同学、在班级宣传中热心办黑板报的同学、为班级图书角献计献策热心服务的同学、精心照顾了班级绿植的同学等等，这样的倾向能让更多的学生投身到班级建设中来，增强班级荣誉感。协商好评选办法后，我们再具体讨论整个会议的流程、细节，然后由班长主持，我只需要列席参加就行。整个评选流畅、公正，学生也会更加信任自己的班长。如果，碰到出差的情况，我会从不同的方面，例如学习、劳动、卫生、纪律等方面罗列具体注意事项，在执行的过程中，他们也会养成考虑周全、做事有计划、有目的的好习惯。让他们明白，事情虽小，也要用心去做好。

当班干部具有一定威信和较强的工作责任心与能力时，就适度将权利下放到学生手中，使学生能够真正参与到管理工作中，进而提高学生的管理积极性和自身责任感，促进学生自身的发展以及提高高中班主任日常工作的管理效率。我们应让学生真正成为班集体建设的导演和演员，而班主任只是艺术指导和总监。若放手后能让学生得到锻炼，从而演得更精彩，那我们做做幕后策划又如何。

4.打造优质班级文化

在“立德树人”的育人目标下，班主任要更新班集体建设的理念。实现从重管理向重建设转变，争做“三有”教师：有点想法，形成独有的带班主张，升华带班理想。有点情怀：形成独到的视野；提升更高的境界；拓展宽广的胸襟。有点素养：具有引领力、沟通力、创造力。将自己的带班主张逐渐渗透，在同学与同学的相互影响，小组与小组的相互碰撞中形成优质的班级文化。一旦优质文化形成了，参与其中的每一个班干部，每一个普通学生都能感受到来自班集体的荣耀与自豪感，在接下来的工作中，勇于担当，争挑重担，为集体奉献就内化为每个同学的一种自觉和自愿，这样的氛围，对于班干部的成长以及班级的管理无疑是锦上添花。

重仪式、知荣辱、明责任、勇担当是我管理班级、建设班级文化，培养班干部的一个基本理念。比如上文提到的新老班委的交接仪式，以及新当选班委的聘任书的发放，在班级管理条例上各项事务负责人签署承诺书等等，还有班级口号的拟定、班级黑板报的适时宣传，班级宣誓词，班服的选定等等，这些举措都在一定程度上增强了同学们的融入感、荣辱观。人人争当班委，人人想做贡献成为一种风气。

总之，班级干部的管理是一门艺术，班主任要与时俱进，潜心学习更新班级管理的理念与方式，淡化管理者的意识，把自己看成参与者、引领者、激励者。要立足学生的当下、着眼学生的未来，让学生成为主角，为学生搭建一切能促进其发展的平台。