试述基于核心素养的高三生物校本习题库的建设

包慧宗

（甘肃省庆阳第二中学，甘肃庆阳 745000）

引 言

高考是高三学生即将面临的重要考核，其既是对普通学生未来发展的引领与激励，又是为高校选拔人才的重要环节。随着我国教育教学改革的不断深入，我国教育部门革新了高考考试大纲，将各个学科的核心素养作为高考的重要考核指标之一[1]。基于此，高中学校要建设高三生物校本习题库，就要紧紧把握生物学科的核心素养，结合考试大纲与考试说明，设置明确的习题库建设目标，将习题库作为提高学生生物核心素养的重要工具。此外，高中生物教师要结合五年内的高考真题资源，深入分析与探索生物命题规律，结合学生当下的学习情况，统计学生学习生物过程中遇到的难题与困惑，进一步丰富习题库。

一、高中生物核心素养简析

近两年，我国教育改革不断深入，从《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）的修订内容可以发现，高中生物课程改革的进一步深入，需要广大高中生物教师不断学习与研究，转变传统的教学理念，引导学生形成良好的生物核心素养，以适应时代发展需求。高中生物核心素养具体包括以下四个方面的内容。

第一，生命观念。生命是功能与结构的融合，是没有“高低贵贱”之分的。生命观念是高中生物核心素养的重要构成部分，其主要是对观察到的生命现象、生命关系、生命特性进行阐述，是经过验证之后的观点，能帮助学生更好地理解相关事件、解释相关现象[2]。在高中生物学习过程中，学生应该了解生物学概念知识，从而形成良好的生命观念，如结构与功能观、物质与能量观等，能通过生命观看到外部世界[3]。

第二，理性思维。在高中生物学习过程中，学生需要运用多种能力，完成关于生物学及其现象的探索或者论证，如归纳与概括能力、推理能力、建模能力、批判性思维能力、问题解决能力等，从而更好地把握生物现象及其内在规律。

第三，科学探究思维。在高中生物学习过程中，学生需要结合现实生活中的生物现象，根据相关的知识与规律，对这些生物现象认真观察、深入分析、提出问题、展开实验、获取结果、讨论交流。

第四，社会责任意识。在学习生物的过程中，学生应当结合对生物的认知参与对相关事件的讨论，最终作出理智的分析与判断，并且尝试解决生活中的生物问题[4]。

二、基于核心素养的高三生物校本习题库的建设思路

（一）结合考试大纲与考试说明，明确建设目标

基于核心素养建设高三生物校本习题库，教师要紧紧把握生物课程的核心素养，认识到高考大纲与核心素养的内在联系，将生物高考大纲、考试说明、课程标准作为基准，明确提出习题库的建设目标，从而有计划、有方向、有目的地建设习题库[5]。

人教版高中生物教材一共有3 本必修教材与3 本选修教材，分别为分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、生物技术实践、生物科学与社会、现代生物科技专题，教师要结合《课程标准》与近两年的高考大纲内容，明确指出习题库的建设方向。例如，分别从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任入手选择相关习题，如“探究酶催化的专一性、高效性”相关习题，研究“不同环境因素对光合作用的影响”相关习题等。此外，由于课程标准、考试大纲对学业要求存在一定的差异，建议教师结合每年的考试大纲要求，明确不同类型习题对学生核心素养的考核与要求，从而确定这一类型的习题收录比例与数量，精准把控习题库建设目标[6]。

（二）深入分析五年内真题，把握生物习题规律

基于核心素养建设高三生物校本习题库，高中生物教师可以结合近五年的高考真题进行分析，以此把握高考命题规律，对时间范围内的生物学科高考出题范围、素养与能力考核目标形成一定的认知，将其作为习题库建设的重要依据，为学生提供更加优质的校本习题库，并凸显高中生物课程教学特色与优势。

教师可以分别从高频考点、同一知识点考查角度、能力素养考查方法三个方面入手。针对“高频考点”，如光合作用相关知识等，教师可以结合其18 个高频考点，将这些习题纳入习题库，把握高分值习题，做好基础建设工作。

从“同一知识点考查角度”可以发现，仅“光合作用”这一个知识点，历年高考就分别从光合色素的分布位置、光照强度对植物光补偿的影响、光反应过程产生ATP 的情况、叶面积指数与光合作用关系等角度进行考查。因此，在建设习题库的过程中，教师不仅要吸纳高频考点，还要根据高频考点进行拓展与延伸，形成“树状结构”的习题网络，从而全面提高学生的知识运用能力，开阔学生眼界，提高学生的生物核心素养[7]。

针对“能力素养”的考查，由于这方面的范围较广，建议教师适当结合时事热点话题，如“2020年内蒙古生态环境整治”等话题，结合相应的知识点，让学生在现实生活中运用生物知识解决实际问题，以培养学生的生命观念、社会责任感等核心素养，进而充分发挥习题库建设的效用[6]。

（三）结合学生作业完成情况，统计、分析学生习题数据

基于核心素养建设高三生物校本习题库，高中生物教师要分别从学生作业完成情况、学校教学进度与教材使用情况，统计和分析真实数据，将其作为构建习题库的重要资料，以此构建具有校本特色的习题库，凸显学校生物课程教学优势。

一方面，教师要时常分析学生的作业完成情况，统计学生在课后作业、练习题、日常小测验等环节出现的错误，归纳错误率、错误类型与错误范围，深入分析学生出现错误的原因，找到学生学习生物知识的薄弱之处。例如，基础知识不牢固、对遗传学知识的理解不透彻、缺乏系统知识结构、不清楚概念外延界限、缺乏情境代入能力等。在这一过程中，教师可以发现，学生缺乏相关知识的联系能力是较为常见的错误原因，如“2016年全国丙卷”第30 题（2）中的“在人不能够进食的情况下，注射葡萄糖溶液，结合图示，注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，还可以……？”很多学生在回答这一问题时会出现思路混乱、用词不当的情况，这些都是对相关知识联系掌握不到位导致的，因此，教师要多录入能够考查学生这一方面能力的习题，从而提高学生的知识关联与运用能力[8]。

另一方面，教师要结合学校选用的教材版本和教学进度来建设生物习题库。以人教版高中生物教材为例，教师将教材中的知识点通过建设习题库编织成网络结构，提高学生的学习效率，从而提高学生的知识理解能力、迁移应用能力，提升学生的生物学科核心素养。

三、基于核心素养的高三生物校本习题库的建设要点

（一）开发题库管理系统

高三生物教师要充分发挥现代社会的技术优势，合理利用智慧技术、数据技术、网课资源等，不断开发与设计生物习题库，最终形成体系完善、结构科学的习题库，并且在后期使用的过程中不断更新习题资源，提高习题库的建设水平[9]。在开发习题库的过程中，教师要注意习题质量、成卷质量，关注习题库系统的菜单界面，保证界面鲜明，便于使用。

（二）合理设置系统模块

生物教师在建设习题库的过程中要及时与专业人员进行沟通，准确表达自己的诉求，如需要习题库具有试卷批阅功能、对学生成绩的自动查询与分析功能，以提高习题库管理系统的利用率。教师在建设高三生物校本习题库的过程中，要保证习题库内模块设置符合高三生物教学与复习的各个环节，以此提高习题库使用效率，实现生物课程教学的改革目标。

（三）科学选取习题

生物教师在建设习题库的过程中要紧紧把握“选题”这一环节，结合现有考试大纲，科学规划选题范围与类型，进而搜集大量的习题，将其录入习题库系统中。在选题的过程中，教师要结合学生的生物学习情况，明确划分习题的难度等级，归纳出不同类型的习题，从而构建多层次、多元化的高三生物习题库[10]。此外，生物教师还要适当将每年的高考真题、模拟题择优录入习题库，定期更新习题库内容，为高三学生的生物课程学习与复习提供有力保障[11]。

结 语

综上所述，要想构建高三生物习题库，全面培育学生的生物核心素养，使学生为高考做好准备，高中学校不仅要从财力、物力、人力方面给予大力支持，更要树立正确的习题库建设观念，将习题库作为提高学生生物知识运用能力和核心素养的重要工具。在建设的过程中，高中生物教师可以充分发挥现代资源优势，开发题库管理系统，结合学生的实际情况，适当设置系统模块，科学选取习题，从而形成优质习题资源，完成习题库建设。