妙趣横生，引人入胜
——小学语文趣味阅读教学策略探究

山东省临沂市莒南县第七小学 陈晓红

阅读是小学语文中的重要课程，而培养学生的阅读兴趣与能力是阅读教学中的重要内容。但就小学生而言，单纯文字上的阅读兴趣培养具有很大的难度。因此，为实现这个目标，教师应该转变教学观念，改换教学策略，将趣味性阅读策略加入教学中，以此来激发学生的阅读兴趣，让学生“读万卷书，行万里路”，扩大阅读面，培养他们自主阅读的能力和合作交流的能力。那么，就此问题，我将从以下几个方面进行简单的阐述。

一、情境教学，激发阅读兴趣

小学阶段学生思维能力、生活经验有限，在阅读课文时，难以对课文的思想感情产生共鸣。如一些对稀有物种的文字描写，学生因为缺乏亲身体验，难以产生清晰的认识，从而无法与作者产生情感上的共鸣。基于这一实际情况，小学语文教师在阅读教学时，可以通过趣味化的情境导入，结合学生当前认知，使学生身临其境地认识所学材料，同时快速激发其阅读兴趣。

例如：在进行《鲸》一课的阅读教学时，作者通过举例子、列数字等一系列说明方法，介绍了鲸的大小、种类退化过程和生活习性等有关知识，并将鲸鱼与其他动物做比较，从而突出鲸鱼的主要特征。学生如果仅通过作者的语言描写进行想象，而缺乏对这种生物的直观理解，则很难对鲸鱼是世界上最大的生物产生认同感。针对这一教学现状，教师可运用趣味化阅读教学策略，利用多媒体等技术，借助图片或视频的形式来进行巧妙的情境导入，在给予学生感官体验的同时，也能使学生体会到作者在描述鲸鱼时的震撼，从而激起学生想要阅读的欲望，提高了阅读教学效率。

二、合作竞争，活跃课堂气氛

学生在阅读文章时，可能由于阅读过程比较枯燥无趣，一些人厌倦了阅读课。尤其是自主阅读时，可能存在记忆力不佳、状态萎靡不振等现象，导致无法完成课堂教学目标，师生间的沟通受阻。因此，教师在教学过程中，非常有必要让学生懂得竞争合作在其日常学习生活中的强大功能。让学生合作竞争，会带动学习的积极性。学习之所以有吸引力是因为学生对阅读内容的乐趣，因此教师应利用竞争奖励等外在因素来激发学生的内在兴趣。

例如：在进行《地震中的父子》一课的阅读教学时，我会组织学生进行一些知识竞赛，如课文阅读、故事情节重现、角色扮演等。竞赛分为个人组和团体组，个人组负责讲故事和阅读课文，团体组负责进行角色扮演，综合评价后选出最优秀的一组，并呼吁学生向其学习。小组之间的竞争合作，能够活跃课堂气氛，吸引同学们的注意力，进而提升整体的学习效率。与此同时，也能让学生领悟合作的重要性，并体会到竞争的乐趣。

三、能力培养，传授阅读方法

很多学生之所以不愿意参与阅读，一方面是因为阅读过程的枯燥，另一方面是因为自身没有合适的阅读方法。虽然能够强迫性地阅读完整篇文章，但面对阅读中遇到的问题毫无头绪。每一次的失败体验都不断地促使学生降低对阅读的兴趣。如果想改变这种状况，教师就需要传授正确的阅读方法。小学阶段的阅读材料难度一般，课文内容脉络清晰，教学内容重点突出。如何让学生在短时间内掌握基本阅读技巧，精心阅读和快速阅读结合就是一个简单且行之有效的教学方法。精心阅读让学生在一定时间内逐字逐句地阅读分析文章，从而培养学生认真阅读的习惯，并掌握通用的阅读理解能力。快速阅读就是在短时间内迅速浏览文章，这样的过程中，确认文章基本脉络和主干部分以及重点研读对象。

例如：在进行《新型玻璃》一课的阅读教学时，首先我让学生在几分钟内迅速浏览文章，并找到文章主旨句，疏通文章脉络。其次带领学生解决课文中的生字难词，让学生不会因这些问题而影响阅读。然后和学生一起逐字逐句阅读文章，并为文章划分段落，同时明确各种新型玻璃的特殊功能。最后发散思维，充分发挥想象力，引导学生思考，日常生活中是否需要其他特殊功能的新型玻璃。这种精心阅读和快速阅读结合的方法，能够在潜移默化中影响学生，促使学生的阅读效率得到提高，真正地做到了“授人以鱼，不如授人以渔”。

四、读写结合，提升双项能力

长期以来，在应试教育模式的影响下，许多教师在课堂中占主导地位，但是学生的主体作用没有发挥出来，教师对学生的学习状态“不放心”，所以一直采取的是“满堂灌”的教学模式。甚至有些教师为了学生能够在考试中拿到优异成绩，将语文阅读这种充满感情的教学变成了“套公式”的教学，学生没有了自己的理解，总是干巴巴地进行理论化的背诵，丧失了阅读兴趣，因此，我们要激发学生的学习积极性，带动其写作能力的提升。语文阅读素材不仅是提升学生阅读能力的好资源，也是提升学生写作能力的最佳材料，在进行阅读教学时，教师应重点对阅读材料的语言、遣词造句等进行精读训练，从而深化阅读教学，提升学生的学习能力。

例如：教师在讲解《桂花雨》这篇课文时，可以重点对文章进行分析和理解，教师在授课环节引导学生：“同学们，本课有许多写得非常优美的句子值得我们学习，现在小组进行讨论，勾画出你认为优美的词语和语句，我们再进行仿写。”通过这样的方式，学生能够有针对性地精读课文，学习课文精彩的表达手法，从而提高学生的阅读能力和写作能力。之后，教师听完学生分享的词语和句子之后，就可以选取几个让学生进行仿写。接着，教师就可以引导学生：“这两个句子是同学们选取最多的句子，那么接下来大家就对这两个句子进行仿写，我们再来一起分享。”学生仿写完，教师可以选取优秀的写作进行展示，使学生能够相互借鉴，学生能够通过将自己的语句与其他优秀的语句进行对比，也能够找到自己与他人的差距，不断提升写作能力。通过这样的方式，学生不仅能够更好地理解课文主题，也能为写作积累良好的素材。教师引导学生精读课文的方式更能够让学生体会到语文课文的美妙，也能够体会到语文学习的意义所在。教师在阅读教学中带动学生的写作，再通过写作来巩固学生的阅读知识，全面提升学生的语文素养。

五、结语

阅读教学的指导，一方面使学生在情感上有所启发，另一方面，学生能够掌握基本的阅读技巧。趣味性教学策略的运用，不仅依靠教师对学生的了解和教学技巧的改进，同时也对教师教学态度和教学热情有诸多要求。总之，充分发挥阅读趣味性在小学语文中的作用是新时期对“四有”教师的要求之一。教师要体己及人，站在学生角度为其设计不落窠臼且趣味横生的阅读教学内容，进而充分调动学生的阅读积极性，真正实现趣味教学，提高语文教学效率。