部编教材背景下的小学生习作训练策略

四川省仪陇县实验学校 任德惠

一、以教材文本特色段落为基准开展习作训练

语文教材中的文章都是经过精选的，文本中有很多的特色段落，运用的写作手法及描绘语言都较好，教师可将文本中的特色段落提取出来，对写作的结构、手法以及描写内容的特点等进行讲解分析，总结段落描写的框架以及方法，然后让学生以段落为示范，进行模仿写作训练。比如，小学教材中有《桂林山水》一课，作者在文中使用了很多排比句式来描写桂林漓江的景象，教师可将这些段落选取出来，引导学生朗读，并分析其排比句式的写作特点，就是将多个意思相近或相关、结构相似、语气也相似的句子并列组合进行描写。

在此基础上，引导学生模仿其段落来描写其他事物。教师可以先举例示范，再朗读一段排比句，如：“池塘真小啊，小得让你感觉它像一只鱼缸；池塘的水真清啊，清得可以看见水草和小鱼儿；池塘的景色真美啊，美得仿佛那是一幅美丽的画。”要让学生真正理解排比句式，这样才能增强学生写作的积极性，学生写完之后可以进行展示，教师与学生进行互动点评，从而让学生更好地掌握写作手法。

二、以教材文章写作结构为范例开展习作训练

学生在写作练习时，经常会出现无从下笔的情况，一篇作文是需要有相应构架的，只有结构分明，内容才会清晰，从而避免杂乱无章的现象。小学生对写作结构把握的能力较为欠缺，导致写作时总是开头难以下笔，这就需要在写作之前引导学生先构思文章的构架，让他们对要写的内容和顺序进行思考，并列出写作提纲。语文教材中的文章都是精挑细选的经典之作，蕴含丰富的文章结构形式，如总分结构、总分总结构、倒叙结构等。教师可以对课文结构进行重点分析，以教材课文为示范，帮助学生掌握写作结构设置的方法，并养成在写作前先构思内容、结构和素材的习惯。

以课文的结构形式为示例，让学生模仿文章结构进行写作训练，教师可以设置固定的题目，也可以设置开放性题目。比如，小学课本中的《白鹅》一文中，作者以白鹅的生活习性为线索进行描写，写作顺序清晰，教师可以带领学生根据描写内容特点，分析文章的总分结构，让学生掌握写作结构特点，模仿文章结构来描写喜欢的人或事。又如，小学教材中《鸟的天堂》是经典名作，文章描写榕树采用的是由远及近、整体至个体的结构顺序，并运用动静结合的写作手法，从而形成一幅完整的景色画面，这种文章结构更加细致，写作手法也较为典型，可以作为学生习作训练的范文，教师可以进行深入分析，并让学生模仿练习。

三、提炼教材文本中的经典语言进行模仿训练

在写作训练时，很多学生写出的文章语言较为普通和平淡，缺乏生动性和丰富性，这与平时语言文字的积累不够有直接关系，部分学生还存在无法恰当运用积累素材的问题。在语文教学以及学生平时阅读时，都能接触丰富的文章素材，教师要引导学生养成积累好词、好句、好段的习惯，将语文教学和阅读时发现的经典内容记录下来。在教材文本中有很多经典语言，教师可将这部分内容作为写作训练的示范内容，让学生学习语言描写运用的方法和特点，让他们模仿其语言描写进行习作训练。

例如，在小学语文教材中有老舍先生的《猫》和《母鸡》，其语言亲切自然、朴实无华，极具无雕饰的生活化的语言风格。如描写高兴时的猫是这样的：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒……还会丰富多彩地唤……还会咕噜咕噜地给自己解闷”；不高兴时“无论谁说多少好话，它也一声不出”；描写满月小猫的淘气可爱的样子等。在《母鸡》一文中，作者运用的几乎都是平常的口语，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居聊天。这些既生动鲜明又通俗易懂的语句，对于这个学段的学生来说是很值得模仿和借鉴的。

在小学写作教学中，经常会以动物、景物和人为题目进行写作训练，其中以人为题目是最为常见的。在描写人物时，需要学生能够掌握和利用生动的语言，描写其相貌、动作、行为等外在内容，也需要描写人物的内在东西和心理情绪，这样才能更加饱满和生动。比如，小学语文教材中的《我的伯父鲁迅先生》和《小摄影师》等课文，都有对人物详细描写的情节，塑造了鲜明的人物形象，并且对人物的描写都穿插在故事情节当中。教师可以引导学生将描写人物的语句标注出来，仔细分析作者是如何对人物进行描写的，教师还可以根据描写情况设置相关问题，引导学生掌握人物描写的方法，然后布置写作任务，如我的爸爸、我的妈妈、我的朋友、我的同学等，让学生模仿语文课文中人物描写的方法及其经典语言进行习作训练。

四、利用教材文本中的写作特色进行写作教学

对于写作教学来说，需要题目和内容有创新、有特色，这样才能创作出更好的文章，提升学生的写作能力。为此，教师可以利用教材文本中的写作特色来开展习作教学。首先，老师可以将教材中拟题新颖的课文作为范例，让学生体会和学习拟题语言运用。其次，应当对课文中描写具有特色的内容进行重点讲解和分析，引导学生理解和掌握语言表达的方法。最后，可以将采用倒叙、插叙等写作方式的课文作为范例，让学生学习作者的写作手法和结构运用方法，让学生学以致用，能应用于写作当中去。

综上所述，在部编教材背景下，教师可以充分利用教材课文中的素材进行写作教学，并以教材课文为示范例文，为学生设置任务开展写作练习。小学生正处于模仿能力较强的年龄阶段，教师对教材课文中的有关内容进行有针对性的讲解和分析，让学生借助教材课文进行模仿训练，有利于他们更好地掌握写作方法，从而促进学生写作能力的有效提升。