高职院校多元互动思想政治教育模式研究

赵亮

【摘 要】本文分析高职院校多元互动思想政治教育模式的特征，认为构建高职院校多元互动思想政治教育模式有利于增强学生对社会主义核心价值观的认同、有利于推动“课程思政”开展与思想政治理论课教学改革、有利于促进学生个体健康成长、有利于促进高职院校提升合作办学，提出构建高职院校多元互动思想政治教育模式的措施：加强認识，提高“三全育人”意识;加强合作，建设强有力的思想政治教育工作队伍;加强建设，构建思想政治教育互动平台;加强激励，优化思想政治教育评价。

【关键词】高职院校 多元互动 思想政治教育模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）31-0090-04

2016年，全国思想政治工作会议强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人。随着高等职业教育改革的深入发展，高职院校与行业企业、社会组织等方面的合作日益密切，逐渐形成了多元主体共同发展的良好局面。同时，高职院校的教育教学方式也发生了巨大变化，多元主体参与办学、服务办学形式多样，校企合作在深入发展，与此相适应，高职院校要加快构建起多元互动的思想政治教育模式，促进大学生在全员育人、全过程育人、全方位育人机制中健康发展。

一、高职院校多元互动思想政治教育模式的主要特征

高职院校多元互动思想政治教育模式形成于高职院校发展过程中，是高职院校办学理念、办学环境、办学模式、办学条件等多方面因素共同影响的结果，也是高职院校思想政治教育工作不断改革的题中之义。高职院校多元互动思想政治教育模式具有主体多元化、教育方式立体化、教学资源丰富和评价多元化等主要特征。

（一）主体多元化

全员育人、全过程育人、全方位育人要求以全体教职工为主体的人员都要成为“教育者”。主体多元化是高职院校多元互动思想政治教育模式的首要特征。在传统思想政治教育模式下，开展日常思想政治教育的多为辅导员（班主任）。而在高职院校多元互动思想政治教育模式中，相关的思想政治教育主体除了辅导员（班主任）外，还包括思想政治理论课教师、兼职班主任、心理咨询教师、党政干部和团组织干部、行业企业优秀人才等。既有来自高职院校校内的主体，也有来自高职院校校外的主体;既有专职负责思想政治教育的主体，也有兼职从事思想政治教育的主体;既有具有思想政治教育专业知识背景的主体，也有具有相关知识背景的主体;既有专门从事教育教学的主体，也有从事生产经营管理的主体。可以说，多元化主体是高职院校多元互动思想政治教育模式的共同构建者、组织运行者、改革完善者。

（二）教育方式立体化

高职院校多元互动思想政治教育模式的教育方式具有立体化特征。一方面，把思想政治教育由课堂延伸到课外，由校内延伸到校外，依托思想政治理论课实践教学基地、专业实践教学基地、实习实训场所、爱国主义教育基地、博物馆等在多元互动中对大学生进行思想政治教育。另一方面，把思想政治教育由线下延伸到线上，在组织开展主题班会、党团活动和丰富多彩的文娱活动的基础上，借助微信公众号、APP、微博、网站及专栏等，在线上线下对大学生开展思想政治教育。教育方式的立体化，增强了高职院校多元互动思想政治教育模式的活力、魅力、影响力，不断满足着高职院校学生思想政治理论学习的需求、人格塑造的需求、锤炼品质的需求。

（三）教学资源丰富

高职院校多元互动思想政治教育模式的教育教学资源丰富，既有高职院校独立建设的教育教学资源，又有高职院校与行业企业、文化机构、政府部门等主体共同建设的教育教学资源，还有高职院校租赁、共享的由其他主体建设的教育教学资源。一方面，整合了校内校外教育教学资源，校内教育教学资源主要是相关的课堂教育教学资源与校内实践教学资源，校外教育资源主要包括行业企业相关资源、地方历史文化资源等。另一方面，整合了线上线下教育教学资源。通过信息技术，高职院校多元互动思想政治教育模式把大量的线下思想政治教育素材整合、整理，凝练提升，使之成为线上资源。同时，把大量的线上思想政治教育教育教学素材整理分析、归类，去粗存精、去伪存真，与教育教学实际相联系，使之成为线下教育教学资源。丰富的教学资源为高职院校多元互动思想政治教育模式不断优化、调整内容提供了良好的物质基础。

（四）互动多样化

高职院校多元互动思想政治教育模式强调互动多样化。无论是互动形式，还是互动媒介、互动场合，抑或是互动广度，都呈现出多样化特征。就互动形式而言，有教师与学生之间一对一的互动，也有教师与学生之间一对多的互动，还有教师与学生之间多对多的互动;就互动媒介而言，有语言媒介和声音、图像等非语言媒介;就互动场合而言，有课堂教学场合、主题班会场合、宿舍（寝室）场合、实习实训场合等;就互动广度而言，有学生之间的单一角色互动，也有师生、行业企业人员与学生、党政干部与学生等多重角色之间的互动。通常情况下，教育教学内容、任务、目的的不同，参与高职院校多元互动思想政治教育模式的各相关主体的互动方式、互动媒介、互动广度、互动场合也就不同。

（五）评价多元化

高职院校多元互动思想政治教育模式是多主体共同参与的教育教学模式，有着明确的教育教学任务和目的，而是否完成了教育教学任务，是否达成了教育教学目的，就需要对之做一番评价。因此，对相关的教育教学活动进行评价，是高职院校多元互动思想政治教育模式的重要内容。评价多元化，是高职院校多元互动思想政治教育模式的重要特征。一方面，要对教育教学内容和形式进行评价，了解相关教育教学内容是否契合思想政治教育目的的需要，相关的教育教学方式是否与教育教学内容相适应。另一方面，要对教育教学效果进行评估，了解通过一系列的教育教学活动，是否取得了预期的教育教学效果，是否达到了预期的教育教学目的。同时，高职院校多元互动思想政治教育模式的评价是多主体共同参与的评价，具体的评价内容、评价方式方法、评价指标、评价运用又各有不同。

二、构建高职院校多元互动思想政治教育模式的意义

高职院校多元互动思想政治教育模式围绕学生、关注学生、服务学生，研究把握教书育人规律、学生成长成才规律和思想政治教育工作规律，倡导培育和践行社会主义核心价值观，引导促进学生健康成长，在高职院校教育教学改革、合作办学等方面具有重要意义。

（一）有利于增强学生对社会主义核心价值观的认同

社会主义核心价值观包括国家层面的建设目标（富强、民主、文明、和谐），描绘了美好的社会（自由、平等、公正、法治），提出了公民个人基本道德规范（爱国、敬业、诚信、友善），具有深刻思想性、理论性和高度概括性、抽象性。党的十九大报告指出，要培育和践行社会主义核心价值观。“核心价值观的培育贵在知行统一，而知是前提、是基础，内心认同才能自觉践行，春风化雨才能润物无声。培育和践行核心价值观，一定要在增强认知认同上下功夫，使其家喻户晓、深入人心。”培育和践行社会主义核心价值观，要形成社会主义核心价值观认知认同。高职院校多元互动思想政治教育模式把社会主义核心价值观教育作为重要内容，通过多元主体协同合力，以多种教育教学方式方法，引导学生在多元互动中加深对社会主义核心价值观的认识，强化学生自觉践行社会主义核心价值观的积极性、主动性，引导学生做到知行合一，能有效增强学生的社會主义核心价值观的认同。

（二）有利于推动“课程思政”开展与思想政治理论课教学改革

“课程思政”不是要改变专业课程的本质属性，而是要充分提炼其中蕴含的“价值基因”，通过“隐形渗透、元素融合”等方式，在专业教学中开展包含“精神指引”在内的综合素质教育。开展“课程思政”，实现“课程思政”与思想政治理论课程有机结合，是高职院校思想政治教育工作改革的内在要求。高职院校多元互动思想政治教育模式把不同主体如专业课专职教师、专业课的企业兼课教师、实践教学环节的企业人员等纳入工作体系，他们与辅导员（班主任）、思想政治理论课教师等主体协同育人。这就有利于发挥不同主体的优势，克服单一主体开展思想政治教育存在的弊端，切实推动“课程思政”。同时，在这一模式下，不同的主体如思想政治理论课专职教师、来自高职院校内部的党政干部，来自行业企业的优秀人才，来自校外党政机构、共青团组织的领导干部等，以不同的方式、借助不同的载体参与思想政治理论课教学，以多元互动增强课堂教学效果，以多元力量拓展实践教学空间，有利于推动思想政治理论课教学改革。

（三）有利于促进学生个体健康成长

高职院校多元互动思想政治教育模式面向全体学生，把思想政治教育与专业教育结合起来，把提升学生思想政治素质同提升学生专业能力素质结合起来，有利于促进学生个体健康成长。在这一模式中，学生在不同的教育场合，如专业教育教学场合、思想政治理论课教学场合、企业顶岗实践教育教学场合等，通过多元互动，解开了生活、学习、思想等方面的疑惑，深化了对世情、国情、党情、社情、民情的了解，加深了对思想政治教育相关理论、知识的理解，开阔了视野，进一步坚定了社会主义信念，进一步树立了正确的世界观、人生观、价值观，懂得了把个人理想与最高理想结合起来，把个人成长与国家社会发展结合起来，不断地促进自我综合素质的提升。高职院校多元互动思想政治教育模式面向社会，把学校教育与社会教育结合起来，把知识教育与实际践行结合起来，让学生学会了倾听与表达，也学会了思考，增强了明辨是非的能力，增强了学生服务地方经济社会发展的能力，切实促进了学生个体的健康成长。

（四）有利于促进高职院校提升合作办学

高职院校多元互动思想政治教育模式面向多元主体，如行业企业、社会组织、文化机构、政府部门和其他高校等，加强了高职院校与这些主体的联系与交流，促进了高职院校合作办学。一方面，这一模式深化了高职院校校企合作。校企合作是高职院校改革发展的重要内容和重要推动力，但大多服务于学生的专业教育，而非思想政治教育。在这一模式中，把思想政治教育融入校企合作，丰富了校企合作的内容。另一方面，这一模式拓展了高职院校的合作办学，使社会组织、文化机构、政府部门和其他高校等与行业企业一同成为参与高职院校改革发展的力量，优化了高职院校合作办学格局，提升了高职院校合作办学水平。

三、构建高职院校多元互动思想政治教育模式的措施

高职院校多元互动思想政治教育模式整合了多方面要素，集聚了各方面的优质资源，在学生成长成才过程中发挥了巨大作用。要不断提高认识，加强合作，在加快相关软硬件建设的过程中，强化激励，优化评价，积极构建多元互动思想政治教育模式。

（一）加强认识，提高“三全育人”意识

高职院校多元互动思想政治教育模式贯穿学生求学全过程，强调多元主体、多方面、多层次的互动，是“三全育人”的重要表现形式。构建高职院校多元互动思想政治教育模式，要加强认识，把握“三全育人”精神实质，以强烈的“三全育人”意识统领推进。

首先，加强政治层面的认识，提高“三全育人”意识。高职院校思想政治教育引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生服务于中国特色社会主义伟大事业，引导学生服务于人民群众，具有突出的政治性。构建高职院校多元互动思想政治教育模式，要加强政治层面的认识，善于从政治上认识这一模式的核心精神、运行机制，从维护党的执政、维护社会主义制度、维护共产主义理想和培养社会主义建设者、接班人的高度，深化认识，不断提高“三全育人”意识，站稳政治立场。

其次，加强思想层面的认识，提高“三全育人”意识。构建高职院校多元互动思想政治教育模式，离不开思想上的重视。在高职院校内部，要加强高职院校领导班子、思想政治理论课开课部门、学工部门和团委等方面的思想认识，提高“三全育人”意识，增强高职院校内部不同方面的共识。在高职院校外部，要加强相关政府部门、行业企业、社会组织、文化机构等方面的思想认识，破除思想认识层面的藩篱，引导它们解放思想，精诚合作，以多种形式积极参与多元互动思想政治教育模式。

再次，加强理论层面的认识，提高“三全育人”意识。构建高职院校多元互动思想政治教育模式，是相关理论与实践有机结合，离不开一定的理论支撑。因此，要在理论层面深化认识。要以先进理论武装头脑，以先进理论为指导，既要从理论上把握高职院校多元互动思想政治教育模式，又要从理论上把握“三全育人”精神实质，使高职院校多元互动思想政治教育模式具有突出的理论底色，不断增强高职院校思想政治教育的理论性和思想性。

（二）加强合作，建设强有力的思想政治教育工作队伍

高职院校多元互动思想政治教育模式是一项由专兼职工作人员主动驱动的教育教学实践活动，构建高职院校多元互动思想政治教育模式尤其需要建设强有力的思想政治教育工作队伍，使每一工作人员成为一座堡垒，筑牢主流意识形态阵地。

首先，以思想政治理论课程为中心，建设强有力的思想政治理论课专兼职教师队伍。思想政治理论课是高职院校思想政治教育的主渠道。讲好思想政治理论课是高职院校多元思想政治教育模式的重心。因此，构建这一模式，就离不开坚强有力的思想政治理论课专兼职教师队伍。一方面，要通过人才引进、公开招聘、入职培训、在职培训、跟岗锻炼、“以老带新”等方式，建设强有力的思想政治理论课专职教师队伍。另一方面，要坚持高标准，择优选聘、按需选聘，加强与行业企业、政府机构、社会组织等方面的联系，发现和吸收优秀人才，建设思想政治理论课兼职教师队伍，使他们成为推动思想政治理论课教学改革的重要力量，成为高职院校多元互动思想政治教育模式的重要主体。

其次，以“课程思政”为中心，建设强有力的“课程思政”教师队伍。“课程思政”是高职院校教育教学改革的重要内容。构建高职院校多元互动思想政治教育模式，离不开相关的专业课教师，要加快建设强有力的“课程思政”教师队伍。一方面，要使每一专业课教师成为思想政治教育工作者，借助专业课教学对学生开展相应的思想政治教育。另一方面，要发挥教师党员的优势，加强示范引领，带动专业课教师实施“课程思政”。建设强有力的“课程思政”教师队伍，要注意提高专业课教师的教学设计能力、教学组织能力、科学研究能力等，引导他们转变思想观念，强化把思想政治教育元素融入专业课教学各个环节。

再次，以立德树人为中心，建设强有力的日常思想政治教育专兼职教师队伍。日常思想政治教育专兼职教师是高职院校多元互动思想政治教育模式的重要主体。要围绕立德树人根本任务要求，适应立德树人根本任务需求，通过教育培训、实践锻炼、跟岗访学等方式，借助现代信息技术，利用优质教学资源和良好的教学条件，建设强有力的学生专职辅导员队伍、班主任队伍、心理健康教师队伍，建设强有力的党政干部队伍、共青团干部队伍等，使他们紧紧围绕立德树人，在学生日常管理、资助、自我认知等方面发挥积极作用，引导学生形成良好学风，坚定信仰，积极践行社会主义核心价值观。

（三）加强建设，构建思想政治教育互动平台

首先，加快构建思想政治教育网络互动平台。网络互动是高职院校多元互动思想政治教育模式的重要方面。良好的网络互动是高职院校多元互动思想政治教育模式运行取得良好效果的重要前提。高职院校要加强基础设施建设，以普及互联网和智慧校园、数字校园建设为契机，构建思想政治教育网络互动平台，为学生积极参与网络互动创造条件。一方面，要加强资金经费投入，确保以较短的建设周期构建起思想政治教育互动平台;另一方面，要加强技术力量投入，确保思想政治教育互动平台运行顺畅，提高互动效率。这一互动平台，既可以是校园网站、校园论坛，也可以是学生评教系统，无论是何种形式，都要注意加强日常运营维护，以便对学生做出及时回应。

其次，加快构建思想政治教育新媒体平台。新媒体已经深深地与高职院校学生生活联系在一起，沟通、互动效率高，应用广泛。构建思想政治教育新媒体平台，是高职院校多元互动思想政治教育模式的必然要求。高职院校要基于学生的社交习惯，加快构建包括微信公众号、APP、微博等在内的思想政治教育新媒体平台，设置议题，引导学生参与互动，以期达到对学生进行思想政治教育的目的。构建思想政治教育新媒体平台，要与学生的日常生活、校园生活、学习等方面有机结合起来，营造接地气的形象，提振学生应对人生挫折的士气，鼓舞学生拿出战胜生活、学习、工作等方面困难的勇气，扬起建设地方经济社会的斗志。

（四）加强激励，优化思想政治教育评价

首先，加强激励，调动思想政治教育评价主体积极性。高职院校多元互动思想政治教育模式的效果如何，归根到底离不开科学、全面、客观的评价。而要做出科学、全面、客观的评价，就离不开调动相关主体的积极性。要注意运用物质激励、精神激励，吸引相关主体参与高职院校多元互动思想政治教育模式效果评价。调动思想政治教育评价主体积极性，要根据不同主体的特点设置不同的激励形式，同时要处理好不同主体之间的关系，不能因过度强调参与评价而伤害了不同主体参与多元互动思想政治教育模式的积极性。

其次，加强激励，优化思想政治教育评价内容、方式与指标。高职院校多元互动思想政治教育模式不是一成不变的，而是随着高职院校的改革发展而发展。这就离不开相关评价内容与方式的不斷优化。一方面，要通过多种激励方式，促使相关评价内容与方式得到优化，使评价内容更加丰富、全面，使评价方式更加灵活多样;另一方面，要建立相应的评价指标，提高评价的科学性。

【参考文献】

[1]梁伟，马俊，梅旭成.高校“三全育人”理念的内涵与实践[J].学校党建与思想教育，2020（2）.

[2]刘云山.着力培育和践行社会主义核心价值观[J].求是，2014（6）.

[3]张驰，宋来.“课程思政”升级与深化的三维向度[J].思想教育研究，2020（2）.

【作者简介】赵 亮（1978— ），男，壮族，广西上思人，广西机电职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育。

（责编 卢 雯）