浅谈中职语文教学生活化

2020-12-07 08:45高菁莲
学周刊 2020年34期
关键词:中职语文生活化教学策略

高菁莲

摘 要:基于中职学生语文基础知识薄弱的现状,在具体开展语文教学的时候,学生常常出现注意力不够集中、学习兴趣低下、学习效果不佳等情况,严重制约了中职语文课堂教学的质量。因此,必须要坚持生活化的教学理念,融入生活化的素材,积极开展生活化教学,从而实现激发学生学习兴趣,提升中职语文课堂教学有效性的目的。

关键词:中职语文;生活化;教学策略

中图分类号:G71          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2020)34-0005-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.002

在新课程改革背景下,“生活即教育”的理念已经在课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的课堂教学模式不同,生活化教学就是在具体的课堂教学中,将其与学生的生活有机结合到一起,对生活资源进行科学、合理地利用,使得枯燥的知识变得更加贴近学生的生活,更加生动、有趣。因此,通过生活化教学模式在中职语文课堂教学中的应用,能最大限度激发学生的语文学习兴趣和积极性,显著提升中职语文课堂的教学效果。下面,笔者就对此进行粗浅的探究。

一、中职语文课堂教学现状分析

目前,中职语文课堂教学依然束缚在传统教学理念和模式下,致使课堂教学成效不佳。具体来说,体现在以下几方面:

第一,重视程度不够。在当前中职语文课堂教学中,语文地位比较低,并未受到应有的重视。集中体现在:语文不是中职院校的专业技能课程,中职对其重视程度不够,语文课程设置比较少;中职语文教师的地位比较低,处于不闻不问的地位;中职学生并未意识到中职语文学科的重要性,以至于语文学习兴趣低下,积极性较低,甚至产生厌学的情绪。

第二,学生语文学习兴趣低下。就中职院校学生这一群体来说,基本上是初中毕业之后就进入到中职学习。如此一来,由于中职学生的语文基础知识薄弱、学生自控力比较差、学习态度不甚积极等因素,致使学生在语文学习中不可避免地出现厌学的情绪。

第三,教师教学方式固化。当前,中职语文教师在开展课堂教学的时候,所采用的教学方法比较固化、陈旧,基本上是通过“一言堂,满堂灌”的模式开展教学。在这一教学模式下,不仅没有发挥学生的主体性,还在很大程度上制约了学生的抽象能力、思维能力的发展,严重制约了中职语文课堂教学效果[1]。

二、生活化教学模式在中职语文课堂教学中的具体应用

中职教育在我国教育体系中具有重要的作用,是国家培育人才的重点基地,中职学生在毕业以后的主要方向就是步入社会工作。因此,在开展语文教学活动时,也需要和学生的专业特色相结合,不断丰富教学内容。

(一)挖掘生活资源,丰富中职语文教学内容

教材是開展语文课堂教学的基础和重要载体,目前中职教师也基本上是依托教材开展语文教学。但现行的中职语文教材内容有限,单纯地依靠教材开展语文教学,根本无法满足素质教育理念下的教学需求。基于此,教师在开展中职语文生活化教学的时候,必须要在教材的基础上,对生活中的教学资源进行完全、深入的挖掘,将其进行整合,使学生在生活化的教育素材中,积极主动参与到中职语文学习中来。同时,通过生活素材的应用,拓展学生的知识面,使学生更好地了解社会、关注社会、体验社会,最终促使学生在学习的过程中实现自身的全面发展。

因此,在生活化的教学模式下,教师在借助生活资源丰富语文课堂教学内容的时候,必须要结合教学内容,对生活中的语文教育素材进行全面挖掘、筛选,选择出最佳的教育内容。同时,教师还可利用课堂上的时间,引导学生将生活中的趣事分享出来,或者教师与学生共同对热点新闻等进行点评。如此一来,使得学生在生活化教学内容中,增强了自身的语言理解能力、语言组织能力、语言表达能力等,并促使学生在具体的学习中,逐渐向形成了正确的价值观念,真正实现了中职语文学科的育人价值[2]。

(二)中职语文教学过程生活化

在中职语文生活化教学模式下,教师必须要结合具体的教学内容,借助多样化的生活教学模式,使得学生在生活化教学模式下,积极主动参与到语文学习中。

第一,营造生活化教学情境。由于中职学生的年龄比较小,生性活泼、好动,单纯地对学生进行知识灌输,引导学生对课文随记硬背,不仅效果不佳,还会导致学生产生厌学的情绪。因此,在生活化教学模式下,教师可结合教学内容,立足于学生的实际生活,借助学生熟悉的生活场景、生活素材、生活现象等,给学生创造生活化的教学情境,使得学生在生活化情境的体验下、感知中,理解文章中蕴含的情感,体会语言的魅力等,不断提升中职语文学习效果。同时,通过生活化教学情境的应用,也丰富了课堂教学手段,激活了学生的语文学习兴趣。

第二,融入趣味性生活元素。在具体的中职语文教学中,基于学生学习兴趣低下的现状,教师在开展教学时,可以结合具体的教学内容,从学生实际生活中挖掘趣味性的素材,将其整理、融入具体的教学中,并以视频、图片等形式,将其呈现在学生面前。如此一来,使得枯燥的语文知识变得更加直观、形象,显著提升了学生的语文学习积极性。

第三,生活化导入。如何开展课堂导入,是构建高效中职语文课堂的关键。针对中职语文教学现状,教师在进行课堂导入的时候,可结合教学内容,选择与学生实际生活相关的素材,以此作为切入点进行课堂教学导入,进而帮助学生在最短的时间内进行到中职语文学习中。

(三)联系学生职业,强化中职语文教学

中职语文教学不仅要提升学生的听说读写能力,还要结合中职教育的特点,将语文教学与学生未来的职业结合到一起,真正实现中职语文教学的生活化。

首先,在生活化教学模式下,教师应联系学生的未来职业需要,引导学生以就业作为导向,在传授给学生语文知识的同时,结合未来的职业需求,对学生进行口语交际训练,不断提升学生的语文综合素养,使学生更好地应对未来的职业需求。具体来说,教师可以结合每一个单元背后的“口语交际”模块,结合学生未来的职业特点,精心设计生活化的训练场景,并提供相关的训练素材等,使得学生在生活化的职业训练场景中,完成口语表达能力的提升。

其次,加强写作教学,培养学生的从业技能。在中职语文教学中,教师还要结合中职学生未来的职业需求,结合中职语文教学大纲训练要求,加强相关应用文写作训练,促使学生在训练的过程中,提升自身的语文综合素养,为其更好地适应工作需求奠定坚实的基础。

最后,在中职语文职业化的过程中,教师还要在具体的语文教学中,融入学生未来的职业发展。具体来说,教师可以在语文课堂上组织学生开展“我的职业梦想”“职业道德与职业发展”等演讲比赛,使学生在参与的过程中感知语文与实际生活之间的联系,同时使学生在学习过程中,逐渐提升自身的语文学习能力,为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。

(四)积极开展社会实践,引领学生在生活中学习语文

在生活化的中职语文教学模式下,中职语文教学不能局限在语文教材上,还必须要对其进行拓展和延伸,引领学生积极参与到各种各样的社会实践中,引领学生在生活中感受语文、学习语文。具体来说,教师可结合具体的教学内容,以此作为中心,积极开展与其相适应的教学实践活动。针对语文语言训练中,教师可在课下积极开展“访谈、自我介绍、模拟招聘”等活动,给学生提供锻炼的机会,促使学生在积极参与的过程中,发展自身的语文综合素养。另外,在开展生活化语文教学实践的时候,必须要联系学生的学校生活,引领学生在生活化的实践活动中,逐渐形成良好的语文学习习惯,并促使学生在这一过程中将生活与语文教学内容有机结合到一起,使得学生在实践中不断提升自身的语文素养。此外,教师还要积极联系社会,引领学生参与到模拟应聘书写作等活动中来,开展语文学习。这也为学生更好地适应职业需求奠定了坚实的基础。

(五)积极构建生活化的阅读教学体系

阅读是中职语文教学中最为重要的组成部分,直接决定了学生的语文综合素养。但是在调查中发现,多数中职学生的阅读兴趣低下,根本无法积极主动参与到语文閱读学习中,更无法在具体的阅读中获得自身的全面发展。基于此,在生活化的中职语文教学模式下,教师必须要对传统的中职语文阅读教学体系进行优化和改进,努力构建出具有生活化的阅读教学体系。

一方面,中职语文教师在构建阅读教学体系的时候,必须要立足于中职学生的实际情况,结合其阅读兴趣低下、阅读欲望小、阅读任意性和随意性高的现状,有针对性地推荐阅读材料,以“符合学生认知特点、轻松、故事性强、文笔优美”的读本作为阅读材料,确保学生在有效的阅读过程中,学会处理人际关系、应对挫折、排解情绪的方法等,最终促使学生在生活化的阅读模式下,获得知识、实现成长等。

另一方面,中职语文教师在构建生活化阅读教学体系的时候,还要立足于学生的实际情况进行有针对性的阅读指导。具体来说,教师可引导学生在阅读的过程中做好读书笔记,指导学生严格按照书名、作者、阅读时间、故事梗概、阅读感受等,尝试记录阅读笔记,并对其进行整理,使得学生在阅读笔记中实现与作者的情感沟通和心灵对话。教师还可以在班级中举行读书会,引导学生围绕某一本书展开讨论,使得学生针对“主题、人物、性格、艺术表达”的讨论中,激发阅读兴趣,加深阅读文本的理解。教师还要指导学生掌握一定的阅读技巧和方法,结合具体的阅读文本,传授相关的阅读技巧。具体来说,针对小说阅读中,教师应指导学生对故事情节、人物进行分析,并及时反思现实生活;针对诗歌的阅读中,引导学生对意象、意境、情感展开分析等,促使学生在针对性的阅读技巧下,提升阅读的有效性。

三、结语

生活即教育理念已在中职语文课堂教学中得到了广泛的应用,显著提升了中职语文课堂教学质量。基于此,教师应围绕这一教学理念,挖掘生活资源、教学过程生活化、联系学生未来职业需求开展教学、积极开展社会实践、积极构建生活化的阅读教学体系等,不断提升中职语文课堂教学的有效性。

参考文献:

[1]李仲胜.“教学生活化”激活中职语文课堂[J].教育教学论坛,2020(11):369.

[2]夏芳.中职语文教学生活化的思考与实践[J].职业,2019(30):104.

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