小学作文分类指导教学的创新策略研究

摘 要：新课改推动小学语文课程变革，促进了小学语文教学质量的不断提高。教师在进行语文作文教学时，要符合新课改的要求，符合当代教育的发展，同时要不断更新教育观念，调整课程设置，保证学生能够得到正确的引导，并且还要避免“满堂灌”，增强学生的主体地位，引导学生思维发展，使其养成良好的学习习惯。

关键词：小学语文;分类指导;创新策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.022

作文教学是小学语文教学的重点，学生的写作水平可以直观地反映学生的语文素养，教学中往往通过开展作文课程引导学生思维发展，使其掌握语言表达技巧。然而，如何更好地开展小学语文作文教学是教师需要深入研究的问题。小学是学生接触正规教育的开始，学生语文基础薄弱，因此教师在作文教学时要注重对学生进行分类指导，根据学生特点制订相应的教学计划，提高学生的表达能力，提高课堂效率。

一、目前小学作文教学的问题

（一）作文教学未得到足够重视

应试教育对学生和教师的思维有着深刻的影响，在考试中取得优异的成绩成为小学生学习语文的主要目的，帮助学生获得优异成绩也成为教师的教学重点。教师注重教学效果，忽略了对学生兴趣的引导，因此作文练习也成为让学生头疼的事情，学生的写作变为机械的模仿，缺少自身观点的阐述，长此以往学生的写作能力很难得到培养。

（二）学生主体地位被忽略

新课标要求学生成为课堂的主体，教师应当给予学生更多的发挥空间，引导学生思维发展，然而在实际教学中，教师经常将课程讲解作为教学的重点，很少留给学生时间进行思考，课堂中缺少让学生发言的环节，学生无法充分表达自己的观点和看法，导致课堂气氛沉闷，教学效率大打折扣。

（三）写作背离现实生活

目前小学生写作存在一个通病，就是学生的作文假大空，学生仅按照自己的想象进行作文创作，作文内容缺少与实际生活的联系，导致作文空洞缺乏感染力。教师在日常教学中强调写作技巧而忽略了作文内容，在这种教学模式下培育的学生作文框架完整，但主题和内容表达不清晰。学生的思维尚未发展到完备阶段，需要教师进行引导，让学生观察生活，改变仅靠想象写作的现状，增加文章生活化的内容。

二、小學作文分类指导教学的创新策略

（一）改变学生写作观念，培养学生写作兴趣

教师在进行作文指导时，要结合教材内容创新教育方式，激发学生写作兴趣，培养学生养成良好的作文学习习惯。当学生的写作意识形成时，学生就会对写作有浓厚的兴趣。教师可以结合教材文章讲解对学生进行写作引导，每当完成一篇文章教学时，教师都可以加入对学生的写作引导。如可以总结课文的主题和中心思想，帮助学生归纳课文作者的写作手法，引导学生思维发展，促使学生形成良好的写作意识。课后教师可以为其布置相关的写作作业，加强对学生的训练。

教师在日常教学中也要充分引导学生的思维发展，激发其想象力，通过创新课堂互动环节加强对学生的思维引导。教师可以引导学生进行课堂讨论，课堂讨论能够激发学生的学习兴趣，提高学生的表达欲望和能力，打造活跃的学习氛围。让学生针对文本主题进行思考和研究，在讨论的过程中学生会产生独特的思路，教师对其加以引导，消除学生对写作的恐惧，改变学生的作文学习态度，打破学生写作瓶颈，使学生对作文有全新的认识，了解作文不是简单的文字叙述，而是通过文字将内心情感表达出来。教师通过对学生写作意识的培养激发学生的写作兴趣，进一步促进学生写作，引导学生养成良好的学习习惯，为后续的作文学习打下基础。

（二）让学生作为课堂的主体，注重学生交流与感知

教师应当让学生成为课堂的主人，将学生当作课堂的中心，针对学生差异进行分类指导，结合教学实际进行教学规划，丰富教学模式，保证班级不同层次的学生都能得到写作指导，掌握正确的写作方法，获得突破。

教师可以根据学生学习成绩、学习态度以及接受能力等因素，通过综合分析将其进行分组，开展分组教学活动，引导学生进行组内讨论，提高学生学习积极性，突出学生的主体地位。教师要保证小组成员水平和层次相同，能够理解教师所分配的学习任务。教师引导学生以小组为单位开展写作练习，在练习中增强学生的沟通交流能力和语言表达能力，使其养成良好的学习习惯。

教师在进行作文写作指导时，要经常性地给予学生鼓励，使学生能够将注意力集中到课堂学习和练习中，对学生进行客观有效的评价，保证学生的问题得到解决。在评价过程中，教师还要注重加大对学生的鼓励力度，帮助学生树立写作自信，使其能够投入到作文训练中。教师要让学生获得良好的情感体验，有助于丰富学生情感。如可以引导学生进行课堂讨论，总结学生在学习中出现的问题，还要帮助学生找出自己和同组成员之间的差距。教师可以有针对性地对学生的问题进行引导，提高学生的写作水平，保证学生能够在日后的作文练习中更加从容，同时教师也要在讨论过程中引导学生积极交流，使其明确交流对于学习的重要性。

（三）观察生活联系实践，引导学生积累写作素材

小学生活泼好动，对生活充满好奇，教师可以抓住学生特点，引导学生进行生活观察，抓住日常生活细节对学生进行思维引导，使学生不仅能学到更多知识，还能将观察到的内容转化为作文素材，在日后的写作中加以利用，有助于拓展学生的知识面。并且，教师引导学生观察生活，还能促使学生养成良好的生活和学习习惯，帮助学生集中注意力。

教师可以在课堂教学时对教材内容进行延伸，将教材主题延伸到学生的生活中，使其亲身体验、自己感受，有助于加深学生对语文的理解，更能培养学生的感知能力。在感知的过程中，学生能够形成独特的情感，使其情感得到指引。学生在文章中加入实际观察的内容，融入自身感受，不仅能够丰富文章内容，还能够使文章更加吸引人，使读者有身临其境的感觉。

教师将作文教学延伸到学生生活中，还能够提高学生的探索能力，引导学生自主学习，增加作文课堂的趣味性，使学生能够静下心来进行学习和创作，给学生留下深刻的学习印象。教师在课堂上对学生观察的内容进行总结，将其同教材内容进行比对，使学生能够更加深刻地了解文章的内容，领会作者的思想感情。

生活是学生的第二个课堂，教师要合理利用生活对课程进行延伸，引导学生仔细观察生活，激发学生情感，有助于学生体会教材中的难点内容，培养学生的感知，引导学生在作文中抒发真情实感，提高其作文水平，进而提高学生的语文素养。

（四）创设轻松欢乐的氛围，提高学生学习效率

学生对于作文的学习兴趣，直接决定了学生的课堂学习效率。兴趣是学生学习的原动力，能够推进学生进行课堂学习，保证课程教学得到良好的效果，因此，教师要注重对学生的兴趣培养，保证学生的写作兴趣得到充分的激发，使其注意力集中在课堂上。教师可以为学生营造轻松的学习氛围，通过创设和谐的课堂环境，分类引导学生进行作文写作，引导学生思维的发展。

轻松的学习环境有助于学生创造力的激发，能够为其天马行空的想象提供良好的环境，极大程度地激发了学生的主观能动性，有助于教师提高课堂教学效率，能够有效提升学生的写作水平，对作文教学起着促进作用。因此教师要注重对学生兴趣的引导，不断改变教学思路，激发学生学习兴趣，引导学生主动投入到作文练习中。

教师在课堂教学中要鼓励学生踊跃发言，充分发表自身看法，提高学生的课堂参与度。教师在教学中要给予学生正确的引导，适当鼓励学生参与到課堂讨论中，引导学生敢于发言、乐于发言。教师不能吝啬对学生的表扬，努力创建和谐的课堂氛围和师生关系，教师要给予学生充分的尊重，保证学生的学习自信得到树立，进一步激发学生思维，引导其进行创作。

平等的学习氛围和轻松的教学环境，能够突出学生在作文学习中的主体地位，有助于引导学生发散思维。教师要不断鼓励学生动脑思考，对学生的问题进行点拨，在点拨的过程中，教师应注意表达方式，以激励和指引为主，力求提高学生的写作水平。

（五）指导学生敢于质疑，培养学生思维发展

教师应当培养学生独立思考能力，给予学生充足的空间进行思考，使其面对问题敢于质疑，并且勇于发声。教师要从小引导学生质疑精神，在日常教学中不吝对学生的鼓励，当学生发现问题时鼓励其勇于提出。学生提出质疑的过程是其动脑思考的过程，学生能够发现教学中的问题，必定是对教学内容进行了深入研究和思考，是其投入到课堂学习的凭证，教师要给予学生充分尊重，使其敢于提出问题，鼓励学生不断深入研究，让学生在思考中进步，培养学生的独立思考能力。并且，教师要注重对学生的创新引导，使其能够掌握独特的思维方式，对待问题能够从多个方面去看待，有助于引导学生更客观地看问题，确保学生的思维得到发展，有效促进学生的作文学习。

三、结语

作文教学是小学语文教师的教学重点，开展作文分类教学能够引导学生思维，使其养成良好的学习习惯。在教学中，教师要突出学生的主体地位，增强学生的合作意识，引导学生领会讨论要点，提高学生的语言表达水平。教师要为学生创造良好的学习环境，吸引学生注意力，使其投入到作文学习中，引导学生思维发展，并且在教学中进行课程拓展，将教材内容进行延伸，培养学生观察能力，让学生养成积累的习惯，丰富其知识储备，保证学生在创作中有素材可写。教师还要培养学生勤于思考的习惯，引导学生敢于质疑，勇于提问，全面提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016（25）.

[2]金盾.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].读与写（教育教学刊），2019（7）.

[3]张晓明.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].课程教育研究，2019（42）.

作者简介：罗春祥（1982.3— ），男，汉族，甘肃临洮人，中小学副高级，研究方向：中小学语文教学。