课题研究 尚美而行

胡 娴

（江苏省苏州工业园区翰林小学，江苏苏州 215123）

引 言

每位教师都有自己的教学设想，都有培育学生的教育梦想。当一个个鲜活的生命在我们面前跃动时，我们应有意识地去引导学生更优质地成长，让学生的小学学习和生活更精彩，也让我们因积淀、思索而变得更有涵养和底气，让我们的教育生命无可复制。总而言之，师生共成长，是课题研究的最终韵致。

一、课题研究方向

我们的课题研究不是为了研究而研究，“被研究”是不能带着情怀来研究的，也就产生不了课题研究的硕果。我们只有真正怀揣梦想去研究，才能汇聚成一份坚韧的勇气，努力打造出美好的课题蓝图[1]。

从教16年以来，笔者主持过一些课题研究，如区级科研课题“探索小学开放式教学，提升学生创新素养的实践研究”，市级规划课题“中国、新加坡小学数学教材中‘数与代数’内容领域的比较研究”，以及市学会课题“中国、新加坡小学数学教材中‘数与代数’领域内容设置的比较研究”，这些课题其实都归属于一个系列：小学创新人才培养。

笔者在2016年到2018年圆了自己的硕士梦想，当时所作的研究生毕业论文是《苏州地区小学创新人才的培养》。在这篇文章中，笔者研究了我国目前对人才核心素养的培养要求，在文章中提到教育教学最终的要求是培养创新型人才，大学是，中学是，小学也是。万丈高楼平地起，笔者认为，要想培养高品质、综合型人才，教育者就必须从小学抓起，所以笔者把课题研究的重点放在了培养小学生的学习力与创新力上。

二、课题思考

确定了研究主题，就有了灵魂。接下来，在开展研究实践前，我们要确认一些内容：研究这个课题，你想实现的目标是什么，你打算分几块来研究，研究的重心放在哪里，研究分哪几步来实施，你预期的成果是什么等。这其实就是研究的申报书，申报书的填写不是硬性要求完成的任务，而是教师要在平时花心思思考的东西，如果做好了这方面的功课，课题的申报也就水到渠成。

例如，笔者主持的课题“中国、新加坡小学数学教材中‘数与代数’内容领域的比较研究”中，设置了3 个子课题，子课题1：中新小学数学课程目标及“数与代数”领域内容标准比较；子课题2：中新小学数学教材中“数与代数”领域的内容设置比较；子课题3：中新小学数学教材中“数与代数”领域对学生创新能力的培养。

三、课题初探

根据分解出的子课题，我们要制订研究序列，这是我们开展课题研究的目录。研究序列可以由课题组组织“头脑风暴”碰撞产生，这需要教师查阅大量文献，借鉴别人的研究思路，同时根据自己对研究主题的认识，调整、充实、完善，最终形成研究序列。

例如，课题“中国、新加坡小学数学教材中‘数与代数’内容领域的比较研究”中，笔者首先制订了课题研究思路，如图1 所示。

图1

接下来，每个部分的细化就需要我们不断地翻看教材找出可比较的点，对比两国大纲或小学数学课程的培养目标并罗列出它们的异同点[2]。经过多次思维碰撞，我们确立了如下研究序列：

子课题1：两国小学数学课程理念比较→两国小学数学课程总体目标展示→比较两国小学数学课程总体目标的相同点和不同点→两国课程具体目标比较→两国“数与代数”领域内容标准比较。

子课题2（见图2、图3 和图4）：

图2

图5

研究序列的确定给我们的课题研究以实实在在的支撑，因笔者研究的课题是教材类的，研究序列的制订与一系列研究教材的课题有共通之处[3]。例如，两国小学数学教材“数与代数”领域的素材选取会从整数、小数、分数、负数、比、函数/方程来分析，内容编排会从整数、分数、小数、百分数来探讨编排特点，呈现方式可以从版面呈现、语言呈现、问题引入、知识点呈现、例题呈现、习题呈现方面来探讨。这样的研究序列也可以为其他教师所引用[4]。

四、课题研究过程

在研究过程中，我们要开展真研究，课题研究是为了得出理论或实践成果，从而指导教学。凑合的研究最终形成的成果只能是老生常谈，对学生一点帮助也没有。

对于“中国、新加坡小学数学教材中‘数与代数’内容领域的比较研究”这个课题，笔者在组织课题组成员开展研究的过程中，我们人手一本新加坡小学数学教材，大家读、大家议。因为新加坡教材为全英文教材，有看不懂的地方就大家一起交流，和中国教材中相应的内容进行比对。这样的比对过程，我们持续了三年，获得了丰富的收获。我们发现，新加坡教材中知识点的呈现没有具体的说明，而暗含在解决问题中，侧重于培养学生的动手实践能力和探索与总结能力。

在今年新冠疫情暴发后，笔者带领二年级的“小翰林们”开展了线上数学家学院课程——新冠疫情下的数据与生活。学生收集了疫情和疫情带给我们生活上的变化的相关数据，分析了新冠疫情对我国经济的影响，主要从全国居民消费和复工情况、行业变化状况、清明假期旅游人数及收入、一季度全国交通运输状况、居家活动状况、网购App 活跃人数状况、线上博物馆状况、点外卖人数等方面进行分析，也分析了新冠疫情对学生学习的影响，主要从线上学习观看人数、线上学习效果进行分析。“小翰林们”还精心录制了短视频述说他们个人对疫情带来生活变化的理解，并在班级圈中分享，一个个短视频凝聚着学生们的心血，满载着二年级“小翰林们”卓越的感悟力与情感。他们用勤奋与钻研精神为自己的这段人生添上了一段富有意义的生命历程。

五、课题研究成果

课题研究的成果分为理论成果和实践成果，理论成果是根据每个子课题最终形成的以子课题名称命名的研究论文，做到有列子课题，就要有相应的研究文章，一一对应。研究论文的撰写在于平时的积累，我们只要有感悟，就要及时地记录，结合课题研究中的思考，反思课堂教学的过程。“中国、新加坡小学数学教材中‘数与代数’内容领域的比较研究”这个课题对应3 个子课题，有2 篇研究论文发表于国家级期刊，有1 篇研究论文发表于省级核心期刊，有1 篇研究论文发表于省级期刊。

课题研究最关键的一步是要能落地——指导教师上好课，指导学生学得更出色，这是实践成果。通过教师们的交流、研讨，上展示课等，课题组成员能更好地理解本国教材的设计意图与教学方式，在平时教学中也能不自觉地融入新加坡教材重模型研究、重学生实践探索、提升学生思维能力和为生活服务的特色，会指导学生自主选择数学模型去研究、去实验，使其成为知识的自主构建者和拓展者。

结 语

总之，课题研究是当代教师工作的基本方式之一。通过课题的研究和实践，获得成长的不仅有学生，还有作为教师的我们。因课题研究，笔者懂得了“因材施教”的真正内涵，懂得了“全面发展”“面向全体”的真正意义。因此，课题研究能够促使我们的教学工作逐步向最优化方向发展。