如何落实“深度学习”的教学理念

浙江省义乌市宗泽小学 张斌斌

深度学习是近几年的一个热词，但不是空穴来风。从有效教学、高效课堂、生本课堂、学为中心，再到现在的深度学习，其实是一脉相承的。深度学习是对长期以来教学研究成果的深化和优化。简单地讲，深度学习是指在教师引领下，全体学生围绕学习主题，全身心积极参与，获得核心素养发展的学习过程。

一、抓住一个关键——教师主导

课堂教学是一种要求在短时间内，使学生获得较大发展的活动。大量一线教学实践证明，无论什么形态的课堂模式或者学习方式，都需要充分发挥教师的主导作用，深度学习也不例外。教师若不能发挥主导作用，就不可能有学生主动积极的深度学习，更无法保证良好的课堂教学效益。教师的主导作用主要表现为三点：1.确立促进学生发展的“最近发展区”，形成可行性教学设计；2.为学生提供学习支架和交流空间，帮助学生成为学习的主体；3.关注学生的学习进展，并在必要时提供支持和引领。

如我在教学五上《父爱之舟》时，为了摸底学情，我设计了预习单：文中哪些字词不理解；用简单的词句说说作者生活的年代；作者回忆了哪些场景；哪个场景印象特别深刻。我将学生的预习结果进行汇总整理作为教学设计的重要依据。在兼顾教学要求和学情状况的基础上，我围绕“往事”“画面”和“语句”三个关键词，依次设计了“整理感知”“触摸情感”“品味父爱”等三个核心板块，从中既充分预设了听说读写、合作学习，也预设了思维发展、审美提升和文化熏陶等内容，为学生提供了学习支架。其中“往事：初读课文，整体感知”板块，我是这样设计的：

1.要求全体学生合上书本，回忆印象最深刻的一件往事，并试着用两三句概括地说。要求学生离开文本回忆内容，是为了促使学生调动记忆，也是对阅读效率的一次自我检测。

2.指名回答，教师随机将学生发言概括成词语。教师直接出手代办概括，是因为概括成词不是本课的学习任务。

3.教师小结：课文基本上一个段落叙述一件往事。

4.打开书本默读，想一想每个段落分别写了什么事，并把概括性的词语写在段落旁边。之前是听同学说，训练的是“听”。学生一边听一边回忆，默默构建内容轮廓。现在是让学生直面文本，这是“读”的训练。文章篇幅较长，但有了教师提供的词语，学生大大提高了阅读速度。

5.指名学生汇报“往事”的正确排序。通过这一步，学生梳理了文章脉络，完成了对课文的整体感知。再全班同学齐读一遍，以加深印象。

二、强调一个基础——学生参与

课堂是全体学生的课堂。深度学习的深，首先是深入学生的意思。最大程度地提高学生的参与度，是深度学习的基本前提。教学实践证明，合作学习是一种能有效提高学习参与度的组织方式。从自学到组学，再到群学，基于同伴的互助共享模式，全程参与，一个也跑不掉。合作学习可以保证每个孩子都能最大程度地参与到学习过程中，并在相互交流中得到新的收获。

如《父爱之舟》教学中“画面：再读课文，触摸情感”板块。我设计三个环节：一是让学生合上书本回忆往事，指名说说印象最深刻的一幅画面，要求尽量说具体，同时说说印象深刻的原因。二是快速默读课文，找到印象最深刻的地方，在书上用横线画出相关语句，同时要清楚原因。三是合作交流。同桌之间相互交流找到的语句，你说我听，要把与同桌交流的结果也记录在书本上。在这个板块中，全体学生全程都沉浸在听说读写思之中。特别是同桌交流的形式，极好地保证了学生的学习高参与度，也为后续班级群学打下良好的交流基础。

三、把握一个趋势——走向深度

深度学习的最初意义是相对于“浅层学习”而言的。我们必须承认，在小学阶段，教学中不可避免地存在大量重复的练习或训练。而这种重复其实是必要的，也能够为更高级的学习打好基础。但是，我们不能依赖于机械学习或者满足于浅层学习。深度学习和浅层学习是辩证统一的关系，是浅层学习的发展结果。深度学习不仅关照低阶思维，更强调高阶思维的发展。

如《父爱之舟》教学中“语句：三读课文，品味父爱”板块，我主动地直接出示需要品读的语句，先鼓励学生自由表达，当学生不能完全体会文本妙秘的时候，我会积极主动地参与对话，将自己的体悟与学生分享，将思维层次提升一个高度。比如直接出示语句：“我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰二三圈，还是母亲出嫁时的陪嫁呢。”

（1）轻轻地读一读。说说你有过与文本描述相类似的经历吗？

（2）教师依次板画“背人图”“大黄油布雨伞”，把文字转化为画面。强化“一把结结实实的大黄油布雨伞”，你读出了什么？

（3）继续板画“粉绿色丝绸汗巾”，通过“粉绿色”把画面变成刺眼的彩画，引发认知冲突：这里不仅仅有“丝绸”“陪嫁”，更有色彩上的“粉绿色”。

深度学习不仅强调学生的高阶思维的发展，更是站在人类社会发展的大视野下审视教育问题，着重强调学生发展核心素养的培养，能促进学生的全面发展，让学生为主体的理念在深度学习中得以真正落实。