如何在教学中培养小学生的实践能力

河南省洛阳市涧西区东方第四小学 陈兆军 张 萍

数学核心素养反映了数学知识所包含的基本思想和方法，关注小学生数学核心素养的培养，就要培养小学生运用数学知识去理解生活，用数学的思维去分析和解读实际问题的综合能力和实践能力，真正做到让数学从生活中来最终回归到生活中去。如何在数学教学中培养小学生的实践能力，提高核心素养呢？

一、教师具备过硬的实践能力，方能对小学生进行积极的引导、创新教学

1.教师应该转变固有的观念，更新原有的教学模式

随着时代的进步，信息化水平的不断提高，学生们接受信息的速度以及接受的信息量已经远远超过从前，如果教师还保持从前的教学观念和教学模式，势必不适合今天的学生。照本宣科的方法无法激发学生的学习和探究欲望，教师主体的课堂也不能为学生所接受。因此，教师应转变身份，以学生为学习的主体，去成为一个智慧的引导者，将学习的主动权交到学生的手中，激发学生的思考和主动探究的兴趣。

2.教师应树立终身学习的态度，不断地创新教学理念，遵循学生的成长和发展规律

德国教育家普朗格说过：“教育的终极目的不是传播已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”教师不应满足于成为一个教书匠，而是致力于成为一个教育人，将教育作为一项事业来投入。教师在教学的过程中应尊重学生的发展规律，找到真正适宜学生的教学方法，培养小学生的综合实践能力。在教学之余，教师也应该通过阅读优秀的书籍，参与培训等多种途径，从而不断地提升自我，并在教学的过程中实践所学的理论，并不断地反思，最终回归到唤醒学生的生命感，价值感当中。其实笔者认为，培养学生的实践能力与唤醒学生的生命感、价值感是不可分离的！

二、数学源于生活，教师应智慧地引导学生从生活中寻找数学原型，激发学生学习的主动性

作为教师，在教学中，我们更希望学生达到“乐学、会学”的境界，而要达到这一境界，首先就要让学习成为一件快乐的事。但是，数学学科的理性思维特点及传统授课方法往往会让学生感到枯燥、乏味，久而久之失去对学习数学的兴趣。到了中高年级段，随着知识的复杂化，部分学生甚至开始厌学。生动有趣的生活故事，能够将抽象的知识变得生动起来，学生置身于生活的情境之中，学习积极性也会大大提高。因此，教师更要智慧地引导学生从生活中寻找数学原型。

教师在引导学生认识数学概念时应充分地发挥学生在生活中寻找原型的积极性。例如，在认识负数之前，可以让学生在生活中寻找负数：-1 摄氏度、-2 楼、－100 元等等。负数的例子在生活中比比皆是，学生们一说似乎就再也停不下来了。寻找生活中的负数之旅也是一次打通生活与数学之旅，学生体验到负数距离我们的生活并不遥远，有了这样的认知，有了这样一个生活经验，学生自然就会觉得负数简单易懂，学起来也就没有什么难度了。那么在接下来的学习过程中，学生就会具备在生活中寻找原型这一意识。学生们将生活与数学沟通在一起，建立起联系的桥梁，大大降低了学习难度，增强了学习的积极性。

三、营造良好的学习氛围，平等地对待每位学生，尊重学生身心发展规律，教学情境应该紧密联系实践

皮亚杰的认知发展理论认为小学生认知水平正处于具体运算阶段，即使能够进行逻辑运算，仍需要依靠具体事物。教师应该尊重这一年龄阶段学生的身心发展特点，在教学过程中创设与学生的生活息息相关的教学情境，促进学生的理解。

在祖国发展日新月异，信息技术迅猛发展的时代，学习知识的途径越来越多，社会所需要的不再是具备更多知识经验的人才，而是能够运用知识经验去解读和解决实际问题的综合性人才。所以，教师应该树立终身学习的态度，不断更新自己的知识，提升自身的实践能力，为学生营造真正平等的学习环境，将知识与生活结合在一起，创设丰富有趣的教学情境，开阔学生的视野，激发学生的学习积极性，并智慧地引导学生建立沟通生活与学习的桥梁，在生活中发展问题，解决问题，不断提升学生的综合实践能力和创新意识。