浅谈小学语文低年段非书面作业优化设计

江苏省泰州市实验小学 陆晓玲

对于小学生来说，语文学习的质量会在很大程度上影响他们其他学科的学习效率。尤其是对于低年级的学生来说，学好语文科目具有非常重要的意义。非书面作业通常是指教师结合教学内容，并根据学生对语文知识的理解程度，让学生通过做游戏、手工活动等方式完成对相应知识的复习工作。这种作业模式和传统课后作业有很大不同，它具有更加丰富的表现形式，增强了语文作业的趣味性，有利于低年级学生更好地完成相应的作业内容。

一、设计课堂游戏非书面作业，提升学生的学习兴趣

对于低年段的学生来说，语文书面作业通常较为枯燥，他们很少有耐心安静地坐在桌子前完成书面作业。此外，教师为学生布置的书面作业内容较为固化，学生难以从中感受到新奇，这会在很大程度上影响学生写作业的兴趣。同时，低年段的学生非常喜欢游戏，他们能在游戏中收获更多的快乐，因此，教师若能将游戏与语文作业内容结合起来，必将激起学生学习语文的兴趣。基于此，教师可为学生设计一些课堂游戏，让他们在游戏中复习、巩固所学的语文知识。例如，在教授《小小的船》一课时，笔者为学生设计了一个课堂游戏作业。首先，我在教室画了三个圆圈，它们分别代表“月儿”“船”和“星星”，而后我站在讲台上，面向黑板开始朗读课文，在朗读的过程中，我会随机暂停，当我停在“月儿”这一句时，学生需要站到代表“月儿”的圆圈中，以此类推。通过课上游戏作业，学生学习语文的兴趣会在无形中被提升到一个新的高度。

二、设计手工活动非书面作业，提升学生对知识的理解

对于低年段的小学生来说，他们的理解能力尚未发育完全，在理解很多语文知识的时候会遇到困难，严重阻碍学生的语文学习效率。同时，对于小学低年段学生来说，他们的好奇心和动手能力较强，语文教师可结合学生这一特点，将手工活动与学生的课后作业结合起来，让学生在手工活动中加深对相应知识的理解。在组织学生进行手工活动作业前，教师要对学生的三状态做到心中有数，即心理状态、身体状态和学习状态，并结合小学低年段学生的兴趣所在选择适合的手工活动内容，借此提升语文教学效率。例如，在进行《雪地里的小画家》的教学时，笔者便给学生布置了一个手工活动的课后作业。小学生需要利用课余时间结合课文内容，亲手制作出小马、小狗、小鸭的足迹。教师可提前和学生家长联系，让他们给孩子提供必要的帮助，照顾好学生的人身安全。学生在进行这种手工类非书面作业时，能够有效拉近他们和家长间的距离。不仅如此，由于低年段学生对文字类知识的理解能力有限，通过这种手工活动的非书面作业，他们能更好、更深入、直观地了解课文知识，这对促进学生对知识的理解能力发展有非常重大的意义。

三、设计口头表达非书面作业，促进学生思维能力发展

在小学语文低年段的教学中，很多教师会发现学生经常会在课上交头接耳，难以将全部精力集中到语文学习内容上，这会在无形中影响他们学习语文知识内容，不利于学生养成良好的语文学习习惯。在面对这种情况时，很多教师会采用一种打压姿态，这并不能解决实际问题，甚至会让小学生对教师心生不满，阻碍他们主动地思考所学语文知识内容，影响其思想能力提升。基于此，教师可为小学低年段学生设计一些口头表达类的非书面作业，让学生通过语言说出自己对相应语文知识的理解。例如，在教授《静夜思》一课时，笔者便为学生留了一个口头表达作业。在教授完这首诗之后，我给了学生一段时间，而后让学生结合自己对本诗的理解，讲述一个与诗歌内容有关的小故事。这里的故事可以是对诗歌内容的延伸，也可是对诗歌内容的想象。通过此方式，学生的思维能力会得到很大程度发展，还能在无形中帮助他们养成良好的文化素养，为其之后学习更深层次的语文知识打下坚实的基础。

综上所述，在小学语文低年段教学中，为学生布置一些非书面的语文作业是非常有必要的，学生通过这些非书面作业能更好地激起自身学习语文知识的兴趣，还能在无形中加深对所学语文知识理解，从而在不知不觉间将自己的语文综合水平提升到一个新的高度。