让自主探究成为一种习惯
——浅谈小学数学自主探究能力培养策略

江苏省扬州市梅岭小学西区校 陈 丽

在自主探究课堂中，学生是学习的主人，他们手脑双挥，亲历探究过程，积极能动地探索学习。自主探究能力是一种关键性能力，是创造的基础性条件，是学生发展的核心素养，我们要积极实施探究式学习，引导学生探究学习，让自主探究成为一种习惯。

一、精心预设，谋划自主探究愿景

古人云：“预则立，不预则废。”备好课是上好课的前提，课前准备是教师的必要工作，教师作为教学的设计者、实施者，不能打无准备之战，要精心备好每一课，科学设计教学预案，为有效教学奠定坚实基础。教师要为学生服务，教师的教应为学生的学服务。教师要做到精心预设，谋划自主探究愿景，描绘自主探究蓝图，建立自主探究蓝本。教师在课前不仅要设计好教的内容和方法，精心安排教什么？怎样教？更要考虑好学的路径和策略，认真构思学习活动内容和方式，考虑怎样使学生学得快乐有效。

在教学预设时，教师应做到教和学兼顾，以学生的学为中心，学的活动为主，教的活动为辅。教师既要深入研读教材，又要认真研究学生，预设要基于学生的视角，描绘出学生自主探究路线图，设计好学生探究的活动表，为学生搭建多样性自主探究平台，给学生提供充足的自主探究时间，让学生亲自经历猜想、实验、验证、推理等活动过程。如，在教学《两、三位数除以整十数》一课时，我设计了如下教学流程：观察例题情境图，提出问题，学生口头列式，自主尝试计算，小组讨论方法，集体汇报交流，引导学生归纳总结，练习应用拓展。该教学流程充分彰显了学生探究的自主性，我只有在提出问题和方法归纳时相机引导，其他环节都属于学生，都是他们自己在探究。

二、激发情感，创造自主探究环境

“积极的情感对认知活动具有发动和促进作用。”教学既是知识信息传递交流的过程，也是师生感情互动沟通的过程。学习是以情感为基础的，愉悦的情感是自主探究的引擎，学生情感的投入程度决定着学习的主动性和有效性。自主探究课堂是自由欢乐的课堂，我们要设法创造自主探究环境，激发学生的探究情感，点燃他们的探究热情，调动学生的自主探究意识，让学生想探究、乐探究。

创设自主探究环境，激发学生情感主要有两个渠道。一是通过优化师生关系，拉近师生距离，融洽师生感情。我们应当走下讲台融入学生，蹲下身子与学生平等对话，主动亲近学生，使学生放松心情，营造宽松自由的学习氛围，创造一种和谐快乐的心理环境。二是创设趣味教学情境，通过讲故事、看动画、做游戏等方式，使数学内容从抽象单调变得生动直观，让数学活动从枯燥乏味变得好玩有趣，激发学生对数学内容的兴趣，调动学生对数学问题的探究欲望，从而驱使学生主动投入数学探究活动之中。例如，在教学《算24 点》一课时，我开展了游戏化教学，整堂课设计了多个游戏，一个个有趣的游戏点燃了学生的探究热情，学生在快乐的游戏中灵活计算，优化算法，掌握了算24 点的方法，提高了计算能力。

三、让引调和，拓宽自主探究时空

探究式学习中学生是主角，教师是配角，学生要自主、充分、有效地探究，这就要求教师做到让引调和，拓宽学生自主探究时空。教师既要让给学生探究的时空，保障学生自主探究，又要对学生引导助推，确保学生的有效探究。

在数学教学中，我从不独自霸占课堂，而是让出课堂位置，让出教学时间，放手让学生自由活动，自主经历探究。在学生探究过程中，我是引领者、守望者、助力者，引导学生发现问题、分析思考、归纳概括，对学生守望相助，一旦发现学生遇到学习困难，我就及时伸出援手，适当点拨启发，为学生指点迷津，为他们打通思路，帮助他们走向成功。例如，在教学《简单的周期》一课中，我在情境中引出问题后，基本上都是让学生自己去探究发现，只是在组织讨论、归纳总结等关键点予以引导。学生先通过观察感知出物体排列的规律性，接着进行大胆猜测，并利用自己喜欢的方法去验证。让引结合，学生找出了解决问题的多样化策略，有的采用了列举法，有的采取画图策略，有的用奇偶判断法，有的采用计算法。让引调和，拓宽了学生自主探究的时空，让自主学习真正地发生。

四、搭建支架，助推自主探究深入

教师既是教学的设计者、组织者，又是学生探究的合作者、促进者，自主探究的有效性要求教师为学生搭建学习支架，构架攀缘的阶梯，助力学生探究，助推探究深化。

搭建学习支架的策略是多样化的，或给予必要的知识背景，或创设教学情景，或提供直观的教具、学具，或进行方法点拨，或开展协同学习。如，在教学《长方体和正方体的展开图》一课中，我没有进行空洞讲解和纸面实验，而是让学生在做中学，给学生提供积木，让学生动手操作，进行剪一剪、折一折、画一画等实践性活动，为学生的想象提供了支撑，促进学生的理解与建构，帮助他们探索出相对面的分布规律，掌握平面展开图与立体图的转化，提升了学生的空间观念。支架式教学可谓一举两得，既能帮助学生探究，又能管理学习任务。搭建支架能为学生铺路架桥，降低教学难度，优化探究效果。

让我们在数学教学中精心谋划，为学生创造自主探究环境，拓宽自主探究时空，引领学生有效探究，在亲历探究中提高自主探究能力。