思维导图在解决问题教学中的应用

浙江省义乌市廿三里第一小学 金江平

因为小学生年龄和经验有限，所以很多时候很难理解抽象的概念。特别是关联性较高的知识点，如果教师仍然采用传统的教学方法，学生就无法分析出类似的知识要点之间的差异，自然不能灵活地使用，从而影响教育和学习的效果。因此，我们可以借助思维导图，有效提高学生学习数学的效率。

一、开发和发展思维导图教学模式

1.创立情境，确定问题。在开始教学之前，教师需要根据教学目的和教学进展的需要来确定教学对象和内容，使用适当的形式，指导引进和使用思维导图，根据教学情况制定相关的问题，唤起小学生对学习的注意，以最好的心态开始教育。

2.知识评论，初步思考。教师可以使用思维导图来显示相关的知识内容，并且将与主题相关的关键词作为分支列表，以帮助学生建立联系。思维导图可以由教师制作，也可以作为之前课程研究的结果，进行资源的积累，为以后的教育做准备。

3.收集信息，自主构图。学生在明确任务之后，对通过教材、参考资料、网络收集的相关信息进行筛选、分析、处理和总结，通过思考，形成学生自己的理解，描绘出自己的思维导图。学生在持续的过程中补充及修正了插图，确立了反映个人特性和个人思考的思维导图。

4.小组分工、任务确定。小组成员需要相互沟通，相互交流，定义各自的作用和任务。团队领导者有责任监视所讨论的话题，分配小组内讨论的机会，并协调小组成员的学习进程。

5.交流讨论，合作构图。这是这个教育模式的重要部分。小组成员中个人的思维导图和其他人的宝贵的意见、想法，形成了创意，学生间相互学习，并在这一过程中创建出小组的思维导图。

6.展示汇报，反思评价。在制定了小组思维导图之后，小组发言人向全班学生展示学习结果。报告包括重要的概念、水平、关联、革新、心理导图的形成过程、任务的分配和小组的建立，以及对其他学生提出的问题和问题的回答。通过全班的交流，形成共同学习的氛围。教师此时需要认真聆听，在学生报告的时候要做好记录，对此做出合理的评价，并针对目标进行指导。每个小组再继续完善思维导图。

下面以五年级下册《长方体与正方体》单元整理为例，说说如何引导学生制作思维导图。（1）让学生小组合作梳理本单元的知识，明确复习任务。找出本单元的知识点，包括长方体、正方体的特征、表面积、体积（容积）的定义以及计算公式等知识。（2）对知识点进行分类、整理。（3）确定主题以及思维导图的主干及分支的内容。（4）制图。

7.巩固总结，延伸扩展。教师在教育内容和学生制图上要做全面概括，有助于学生根据思维导图从知觉性知识实现更深刻的理解和掌握。

8.教学评价。教育需要采用各种各样的评价方法，评价对象也需要向多元化发展。也就是说，教师和学生自己都可以是评价者。

二、提高小学学生科学绘制导图的能力

1.提高学生对思维导图的认识。提高小学生对思维导图的理解是不可或缺的。只有全面、详细地理解思维导图，小学生才会习惯之后的使用。

2.三方合作。其一，学校方面，学校可以邀请思维导图的专门研究小组来学校，教授他们关于思维导图的知识和使用系统。学校还可以通过设定选修课或基于学校的课程让学生思考。此外，学校可以通过购买相关书籍和视听资料，丰富教学资源，强化知识库，形成对心理映射的全面理解。其二，教师方面，教师需要定期为学生提供关于思维导图的指导，定期确认、修改、评论学生的导图，通过与学生的交流来促进知识的成长和绘制能力的提高。其三，家庭方面，家长可以与学生一起学习、交流，并在过程中给学生提供一定的帮助，并结合游戏的方式让学生体验绘制思维导图的乐趣，刺激学生的认知欲望。

3.加强学生对绘制思维导图的辅导。为了强化小学生描绘思维导图的指导，教师首先需要明确描绘思维导图的步骤。第一，准备。准备几支笔，几张白纸，几支不同颜色的笔。第二，找主题，画分支。关键字要写在白纸上，所谓的关键字是表示中心意思，必须要具体、有意义。从1 点钟的位置开始，沿着逆时针方向画第一根分支，然后按照最基本的顺序在每根分支写下重要的概念和词语。第三，展层级，填内容。基于思想的关联性，更多的关键字被写入，在一级分支继续向下一级发散。第四，加工和美化。在此过程中，需要整理绘图内容，使其更有逻辑，并且将同一分支下的所有线条都应用于相同的颜色。

4.增加学生使用思维导图的频率。除了掌握基本的专业知识之外，为了提高小学生的心理规划能力，练习绘制思维导图尤为重要。教师可以在很多方面使用、评价和总结，在日常生活中，使用和练习也是必要的。

总之，复习是学习数学知识、整合数学知识的重要部分，也是学生系统地整理、深化、扩大、应用知识的重要阶段。刺激学生对数学的兴趣，提高学习效率的方法，是小学数学教学的重要话题。实践证明，巧妙地使用思维导图可以有效地刺激学生对学习数学的兴趣，提高学生学习数学的效率。