信息技术环境下小学英语生态课堂分析

江苏省苏州工业园区星海小学 沈吕莉

随着新课程标准的进一步推进，越来越多的高效课堂出现在广大教师的视野里。对于小学英语课堂来说，开展生态课堂已经成为教学的重点，这类课堂对于提高学生的学习兴趣，降低学习理解难度有着显著的应用价值。而对于如今的信息化年代，将信息技术融入小学英语的生态课堂中也具有十分重要的意义。信息技术以其生动形象、容量大、速度快的特点，大大减轻了教师课下备课的压力，也让整个英语生态课堂成为了现实。积极探索信息技术在小学英语生态课堂中的应用有利于学生英语兴趣的培养，同时也可以快速提高学生的英语水平和素养。

一、利用信息技术加深教学内容，构造生态课堂

在传统的小学教学过程中，由于各种设备和教学环境、学生英语素质的限制，留给小学英语教师的发挥空间非常小。而信息技术的加入，可以拓展课堂教学的内容，教师可以通过和其他教师共享资源的方式、上网查找的方式来增加书本上没有的内容，并且加入学生的生活化素材，让整个英语课堂内容非常丰富多彩，牢牢吸引着学生的注意，为学生英语水平进一步发展提供了基础。

比如，在教学3A Unit 4 My Family这一课的内容时，教师可以从网上去寻找很多外国家庭的全家福，引导学生找到每张照片中的“i”，并利用自己所学习到的知识去介绍图片中的“mother”“father”“sister”等，丰富本堂课的介绍环节。这类型课外资源的融入让学生深切体会到英语的生活化应用，让学生所学习、接触到的英语资源也更加新鲜和丰富，拓展了英语知识的用法。此外，教师还可以利用信息技术为学生放映家庭活动的照片，即“family activities”，引导学生利用口语表达描述家庭活动的内容，弥补学生日常生活中缺少英语交流环境的不足。采用这样的信息技术英语生态课堂教育方式，可以吸引学生的兴趣，促进学生学会口语表达，有利于学生英语水平的提高。

二、创新信息技术课堂使用方式，构造生态课堂

创新是不断在进行的，再有趣的教学方式，如果一成不变也会让学生感受不到学习的新鲜感。所以在利用信息技术创设英语生态课堂时，教师也要积极创新教学方式。教师应该积极深入学生群体，了解当代学生感兴趣的教学方式，结合学生心理发展特点和对知识的认知程度、接受程度，创设出学生感兴趣的课堂模式，充分利用信息技术的使用价值，促进学生通过课堂自主感受英语的魅力，产生表达英语的渴望。

在为学生创造相关的教学过程时，教师要牢牢抓住当堂课所要教学的内容，利用情景为学生显示多种知识因素，促进学生通过情景不知不觉中掌握教学内容。比如，在4A Unit 7 How much？一课的教学过程中，教师可以利用信息技术为学生创设一个大超市情景，学生按照自己的兴趣选择角色，可以是顾客，可以是卖家。教师可以做出引导For example，the people which stands in the box is seller.让学生可以利用教室中的桌子来扮成一个柜台，而超市中的人也需要戴口罩，教师还可以鼓励学生戴着口罩“营业”和买家交流“How much is....？”。利用多媒体播放超市环境的背景音乐，为学生营造出生动的交流情景，让学生在这种生活化情景中利用英语自由表达。

三、巧用信息技术满足学生需要，构造生态课堂

新课程标准中强调了学生在课堂中的主体地位。因此，教师在开展英语教学时，也要围绕学生的发展需要和兴趣爱好展开，满足学生的学习需要，吸引学生的注意力。小学阶段的学生充满好奇心，活泼好动。教师可以利用多媒体课件，结合教学内容插入学生感兴趣的内容，比如动画片、大自然等，有利于学生注意力的集中。

比如，在教学2A Project 2 一课中，教师可以在多媒体课件中插入小猪佩奇里面化装舞会的动画片段，让二年级的学生可以更好地体会化装舞会的形式和乐趣。又如，3B Unit 2 In the library，用祈使句教授孩子一些日常文明行为习惯。一些不文明的行为不适合让孩子模仿呈现，可以播放孩子熟悉的不同动画片段，让孩子采用本课的重点句型Don’t run/ shout 等来纠正动画中的不文明言行，促进学生体会在不同场景中运用目标语言的情况，高效完成教学目标。

总的来说，大量的新兴教学方式已经充盈在我国各层次和各阶段的教育中去。对于小学英语课堂来说，生态课堂已经成为教育发展的趋势，不可阻挡。而采用信息技术的特点和表现性，可以在很大程度上活化教学的内容，可以吸引学生的注意，提高学生对英语的学习兴趣，从而有利于学生英语素养的形成，保证了整个小学阶段教学的有效性。