游戏在小学数学教学中的应用研究

□甘肃省甘州区马神庙街小学 成亮

一、教师对学生进行充分的了解，选择适合学生的教学游戏

教师在小学数学教学工作中进行游戏教学之前，首先应积极和学生沟通，了解小学生的心理特点和行为特点，掌握学生的学习能力和理解能力，从小学生的兴趣爱好和知识架构入手，制定适合小学生的教学游戏，使学生的学习兴趣被有效激发，将分散的注意力集中到游戏学习中。教师应该考虑小学生处在特殊的年龄阶层，对事物的认知能力较弱，如果游戏内容脱离生活实际，小学生就很难把游戏和知识联合起来进行学习和理解，因此，教师选取的游戏内容应该贴近小学生的日常生活，在小学生的认知范围之内才便于小学生的理解。教师对于游戏难度的设置也要精准把握，如果游戏形式过于复杂烦琐，会带给学生课本知识理解和游戏理解的双重学习压力，导致游戏教学不仅对学生的学习产生帮助，甚至大大降低了原本的教学效率，适当的游戏难度，才能发挥游戏教学的真正效用，深化学生对课本知识点理解的同时，也可以锻炼学生的思考能力和创造能力。

二、教师利用游戏形式巧设教学情境，营造轻松的教学环境

小学生虽然理解能力不强，但是都有丰富的想象力和好奇心，教师在制定游戏教学方案的时候，可以充分利用小学生这一年龄特征，利用游戏形式巧设教学情境，为学生营造轻松有趣的教学环境，让学生在合理的教学情境中对数学知识产生更具象化的理解，加深学生的记忆，培养学生优质的学习能力。例如，在教材《1-5的认识和加减法》一课中，教师可以创设一个乘坐公交车的课堂游戏情境，教师来扮演公交车司机，学生扮演乘客，公交车每上来一个乘客就加一，每下去一个乘客就是减一，通过乘客上车下车人数增减的过程，让学生对抽象的加减法产生更具体的认识和理解。学生大多数都和父母一起乘坐过公交车，所以游戏情境本身就贴近学生的日常生活，不会给学生造成额外的理解压力，教师在课堂上进行游戏情境教学，增加了课堂的趣味性，活化了课堂气氛，教师也和学生一起参与到游戏情境中，促进了师生互动，教师和学生的距离不再遥远，学生也觉得教师和蔼可亲，有利于学生消除对数学课堂的抵触心理，使学生对游戏情境教学内容产生浓厚的兴趣，从而显著提高学生数学知识的学习效率。

三、教师组织学生分组游戏学习，锻炼学生合作探究能力

教师在小学数学教学工作中，不但要通过游戏教学激发学生的学习兴趣，也应该利用游戏教学，锻炼学生的合作探究能力。因此，教师可以组织学生分组进行一些手工制作的游戏学习，不仅锻炼学生的动手能力，也能提高学生的合作能力和创造能力，为学生树立正确的团队意识。

四、教师严格控制游戏时间，引导学生抓住学习重点

教师在小学数学教学中运用游戏教学时，教师要尤为注意游戏教学内容的设计比重，对学生的游戏时间进行适当的把控，避免学生过度沉迷在游戏中忽略了对教材知识的掌握和运用，导致学生本末倒置、因小失大的不良学习情况。教师在设计游戏内容时应结合课本内容，以课本基础知识为出发点，不能脱离课本知识，然后再引导学生在游戏教学中抓住学习重点，在游戏过程中得到更有价值的收获，将学生在数学学习中遇到的重点和难点，通过游戏学习形式轻松化解，实现游戏教学在数学课堂的完美渗透，取得寓教于乐的理想教学成果。除此之外，教师在游戏教学过程中应该保持良好的教学情绪，不要把生活中的负面情绪带到数学课堂中，影响学生的游戏学习积极性。教师在对学生的考核评价方面也应该采取鼓励式教育，对学生在游戏过程中发生的错误应和蔼地给予纠正，不应该疾言厉色地加以训斥，使学生的自尊心和自信心受损，对数学课堂和游戏教学产生抵触心理，最终丧失对学习数学的兴趣。游戏教学的教学宗旨是为小学生创造轻松活跃的学习环境，因此，教师应该本着这一教学理念，尊重每个学生个体意见的表达，使学生勇于表达不一样的看法，促进学生思考能力和创造能力的有效提高，让小学生成为数学游戏教学的最大受益者，也实现游戏元素在数学课堂的成功运用。

五、结语

综上所述，教师在小学数学教学中对小学生采取游戏教学手段，是响应新课标改革工作的新型教学理念，可以强化学生对数学知识的记忆和理解，也能培养学生合作学习、自主学习的能力，还能促进小学生发散思维能力的养成。