家校共育，携手同行
——成都市龙江路小学武侯新城分校家校共育实践

四川省成都市龙江路小学武侯新城分校 杨 琳

家校共育，携手同行。学校教育是主体，是对学生进行素质教育的最重要场所；家庭教育是基础，是对学校教育的必要补充。真正的家校合作，需要调动学生家长参与学校教育的热情，获得家长对学校管理和发展的认同，同时也需要家长了解学校的教育教学目标，让家庭教育配合学校教育。

一、找准问题，认清家校本质

（一）家长方面

所谓言传身教，作为家长，你希望自己的孩子有怎样的言行举止，首先自身要做好榜样，尤其是孩子正处学龄阶段，家长的正确引导尤为重要。然而很多家长都缺乏参与学校教育的意识，只是单一地看重孩子的学习成绩和分数，轻教养。由于我校学生家长多为个体商户，家长的文化素养不高，无良好的家庭教育方法等。

（二）教师方面

我校教师年轻化，教学经验不足，对自身的价值定位存在偏差，很容易导致教学路径的弯曲。作为一名小学教师，关爱学生是首要，面对众多的孩子，一个个都是祖国的花朵，所以更应该用十足的爱心去浇灌稚嫩的花朵。在与家长沟通上也应该如此，认为家长不懂教育，没有能力参与班级教育工作。同时认为家长走进校园，进入课堂，参与班内事务，是在监督、挑毛病，生怕自己的职业权威和形象受到威胁和挑战。这是一种对家长的不信任，是一种班级管理上的缺憾。

（三）学校方面

学校大型活动邀请部分家长委员会参与，但没参与过程策划。同时也没有建立起长效机制，各项制度还不建全。

二、完善机制，形成家校合力

（一）完善机制，达成共识

进一步完善家校合作共育的有效机制，我校建立了共育五大组织体系：家校社共育领导小组、“校级—年级—班级”三级家委会组织机构、教师家长协会、家校社共育协会、家长督学等。

学校还制定并完善了《家委会章程》等各种规章制度，规定了家委会的权利和义务，确立了以班主任为管理主体的班级管理体制。通过定期召开家委会成员会议，加强学校与家长会的信息沟通，使每一个家委会成员都了解学校的发展目标、工作计划、教学管理以及教育教学过程与效果，并直接参与学校规划、学校重大决策的讨论，以寻求他们的支持，达成学校、家庭、社会的广泛共识。

同时，还建立常规化家访制度，实现“家访进万家”。除了正副班主任老师分别进行家访以外，各年级行政蹲点领导也参与对特殊学生的家访活动，做到贫困生每月必访、学困生必访、特殊学生必访、人人到访的家访原则，让教师对学生有更全面的认识和了解，搭建家校沟通更广泛的平台。教师由衷感慨，与家长零距离亲切交谈，感受到沟通、理解、尊重的重要性。

（二）变换形式，取得配合

1.变“家长学校”为“家校研讨班”

针对家校配合方面最核心的问题，学校邀请专家、有教学经验的教师、有育人经验的家长等走上讲台，进行主题化、系列化的研究、讨论，解决家校之间存在的突出问题。

2.变“家长会”为“家校联谊会”

就学生在家庭教育和学校教育中的共性与个性问题，分批次、分个人召开家校联系会和个人谈心会，给家长最真切的帮助，力求取得家长的有效配合。

3.变“开放日”为“家校学习日”

每学期，为了让家长深入了解孩子的学习状态，争取家长更好的配合，让家长走进学校、深入课堂，让学校、教师参与家庭和社区活动。在开放的课堂中、在温暖的家庭生活与丰富的社区活动中，相互学习，共同成长。

（三）评价多元，形成合力

学校修改制定“新三好”学生综合素质评价方案，编制出《新三好评价手册》，坚持形成性评价与终结性评价相结合。坚持“生活教育”理念，立足儿童与社会、儿童与文明、儿童与科学、儿童与健康、儿童与艺术五大版块，以日常评价和学生的成长记录为基础，以争做家庭好孩子、社会好公民、学校好学生为目标，形成“新三好”评价体系。评价突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化，达成以评促学。

根据学校具体情况，制定校级、班级、正副班主任、家长评价制度，如《校园星星班级评价》《班级德育常规考核》《班主任常规考核评价》《书香家庭》等，让评价规范师生、家长行为，指引行动方向，形成家校教育合力。

三、特色课程，链接家校纽带

（一）特色蒙学课程

“幼小衔接”蒙学课程分六个系列，即蒙学课程—乐“见”、蒙学课程—乐“体”、蒙学课程—乐“阅”、蒙学课程—乐“数”、蒙学课程—乐“习”、蒙学课程—乐“卫”。蒙学课程系列以外宣环境篇、体育教学篇、语文教学篇、数学教学篇、德育常规篇、校园防疫及安全篇，用生动活泼的语言、让家长喜闻乐见的形式呈现给即将入学的孩子们。特色蒙学课程，成为链接家校合作的有效纽带。

（二）特色劳动课程

1.让劳动教育走进家庭

现今，劳动教育是每个学校的特色课程，如何做好劳动教育？怎样采用合理的方法？这些都是需要重点解决的。教孩子们适应如今的社会现状，培养孩子的独立自主能力要在劳动实践中逐步开展进行。在家庭中，我们可以“感恩父母”为主题，开展“做爸妈的帮手”活动，如扫地、洗衣、叠被子……让学生在动手的过程中，感受劳动的艰辛，体会劳动的快乐。

2.让劳动教育走进学校

开辟教育阵地，让孩子成为校园的主人，让孩子站在校园的正中央。为了让孩子多元自主发展，科学可以开设“小保洁员”“小小厨艺师”“小小园艺师”等特色劳动课程；结合PBL 项目式融合课程，开辟校内种植园基地，让孩子们体验劳动快乐的同时，在合作探究中获得成长。

3.让劳动教育走进社会

为了让孩子更好地了解社会，开阔视野，与社会接轨，学校可以让孩子们去体验各个岗位，如“我是小清洁工”“我为老人捶背”等不同岗位的体验。通过角色亲身体验，孩子们感受到劳动的重要价值，明白劳动能给人带来快乐，也让自己快乐。多样劳动课程，成为链接家校合作的基本纽带。

（三）特色实践课程

我校坚持以“立德树人”为根本任务，以“生活德育”为个性化德育追求，遵循“为生活而育德，用生活来育德，在生活中育德”理念，以生活实践课程的实施为主线，大力实施“六大育人工程”，即课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，构建学校德育共同体，让家校共育用活动育人、活动育心、活动育德。

1.入学教育课程

一个人拥有良好学习习惯是受益终身的，因为我们的学习大部分时间停留在课本上，虽然是一个看似很漫长的过程，但却是最让人受益匪浅的。入学教育通过家长、教师的科学指导，进行文明礼仪、课堂常规培训，让一年级的孩子一进校就初步了解新学校，养成举手发言、倾听、读书等良好的学习习惯和文明生活习惯。

2.毕业典礼课程

“光影童年，礼遇成长”是我们每届的毕业课程。六年级共同体以“成长、感恩、诚信、梦想”为主题，透过多元化、适性化、生活化的课程设计，用心参与并完成毕业系列活动。典礼中，六年级班主任老师用心制作入校六年孩子们成长进步的PPT，让孩子们回顾与省思成长历程，感受快乐，感恩教师，树立远大理想，建立起对未来美好生活的信心，为学生的小学生活画上圆满的句号。

3.亲子活动课程

亲子共同参与活动，让孩子自信，让家长开心。如学校“亲子运动会、亲子科技节”等，邀请家长和孩子一起参与、一起展示，让孩子在参与中学会合作。“入队仪式”时，邀请家长和孩子共同回味小学时光，让孩子体会和父母一起的幸福时光，让父母见证孩子的成长。亲子时光拉近了孩子与父母之间的关系，增进了家长和孩子之间的情感交流。

正是这一系列的育人特色实践课程，让学校与学生、家长成了更好的合作伙伴，成为链接家校合作的重要纽带。

家校共育是学校生活教育体系的重要组成部分，应创造性地将学校、家庭以及社会整合形成完善的育人网络，积极发挥家庭教育、社区教育的特殊作用。家校只有同向同行，才能构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育，促进孩子的健康成长。