浅谈探究式教学在高中物理教学中的实施策略

邵才龙

摘 要：在新课程改革背景下，多种教学方法被应用在高中物理教学过程中，教师致力于寻找提升教学质量的教学方式，而探究式教学法在高中物理教学中的应用，能够有效地激发学生的物理学习兴趣，增强其探索意识，让学生在参与问题探究的过程中，将自身的主观能动性充分地调动起来，刺激学生的想象力。学生在面对物理知识时，能够通过对物理知识的猜想和验证，不断地提高自身对知识的判断能力，进而更加透彻地理解一些较难掌握的内容，促进知识的内化与吸收。本文探讨了高中物理教学现状中探究式教学法的实际应用情况，阐述了应该遵循的探究原则，之后就具体的实施策略展开分析。

关键词：物理教学;实验;探究式教学;理论与实践;思维

作为一门实践性与应用性较强的学科，高中物理遵循新课程改革标准不断地进行教学改革，而在改革的过程中，探究式教学法逐渐受到了教育工作者的青睐。与以往的授课方式不同的是，探究式教学法主要是将学生作为主体，教师将课堂还给学生，通过教师具有技巧性的提问，让学生根据问题去探索物理知识之间的逻辑与辩证关系，进而促使学生更加深刻地掌握相关的知识。然而，在现阶段的高中物理教学实践中，探究式教学法或多或少地存在一些问题，需要引起教师的关注，并探寻有效的解决策略。

一、高中物理教学现状中探究式教学法的实际应用情况

（一）缺乏明确的探究方向，教学效果不佳

由于高中物理知识的内容具有较强的抽象性和逻辑性，学习起来晦涩难懂，教学的重难点知識较多，在实际的高中物理教学中，很多学生对于物理学习望而生畏，提不起兴趣。而探究式教学法主要是侧重对物理知识的主动探索，然而在实际的应用中，由于缺乏明确的探究方向，造成学生学习的指向性不强，取得的教学效果也并不理想。加上部分教师在引导学生时缺乏技巧，容易造成课堂效率低下，阻碍了学生对物理知识的自主学习积极性。

（二）对于物理实验教学使用的概率较低

高中物理很多的知识点，需要通过做物理实验进行验证，因此实验作为一项不可或缺的项目，在高中物理教学中起着重要的作用。然而，由于受到应试教育根深蒂固的影响，很多教师偏重于理论知识的讲解，采取探究式教学法时，只是通过单纯的实验演示进行讲解，学生亲自动手参与的次数比较小，这就造成相关的物理知识与实际操作的脱节，学生不能获得深刻的理解，直接影响了物理知识的理解深度[1]。

（三）课堂管理不够严谨，影响了教学质量

探究式教学法在高中物理教学中想要得到有效的应用，除了教师的科学引导，还需要学生的积极配合，需要教师与学生深入探讨和交流，进而提高探究式教学法的应用效果，因此，课堂变成了探究式教学法应用的重要场所。但是在实际的教学中，课堂管理不够严谨，正常的探究式教学法不能顺利地开展，对于教学质量的提升造成了不利影响。

二、高中物理教学中探究式教学法的使用原则

（一）理论与实践相结合原则

高中物理教学需要与实验教学法有机结合，通过实验对教材内容中的相关知识给予论证，并且让学生在参与实践的具体操作过程中，对于所学的物理知识获得更好的掌握和应用。与此同时，学生在参与物理实验的过程中，还能通过对物理学习方法的不断总结，促进学生辩证思维能力的提高，完善逻辑思维能力。探究式教学法遵循理论与实践相结合的原则，不但要让学生学习物理的理论知识，还要结合物理实验，更好地掌握和应用物理知识，进一步促使学生主观能动性的发挥。

（二）遵循主动探索的原则

探究式教学法主要侧重的是，让学生通过主动探索，对物理知识掌握得更加牢固，因此，教师需要掌握探究式教学法的核心，也就是对新知识的预习和探究，并且能够在实践中更好地应用已学的物理知识，让学生在不断探索与摸索的过程中，逐渐发现物理知识相关的规律，掌握其中的定律，进而领悟物理知识的真谛。教师要给予及时的方法指导，促使学生对物理理论的分析与探索更加科学，不断掌握技巧性探索方法，提升物理学习质量[2]。

三、高中物理教学中更好地应用探究式教学法的策略

（一）通过教学问题的设计，激发学生的探究兴趣

探究式教学法在高中物理教学中要得到更好的应用，教师可结合教学问题的设计，根据学生所学的物理知识，让其掌握相关的技巧，将学生知识探索的好奇心以及欲望充分地调动起来。这里需要注意的是，高中物理教师需要重视提问的方式，促进教师与学生之间良性的互动，不断转变教学模式，学生不是被动地接受知识，而是更加积极主动地通过自身的思考，促进物理知识的吸收。提问可以结合课前预习，让学生事先在脑海中有个准备，为开展探究式学习奠定基础[3]。

例如：人教版高中物理关于“摩擦力”的内容，教师教学时就可以尝试采用问题启发式的教学方式，促进探究性与合作性学习，将滑动摩擦力与静摩擦力规律的研究过程，结合科学的引导，让学生去亲自参与，并通过科学探究的方式，锻炼学生的实践能力，培养学生的创新精神。教师可事先让学生对此部分内容进行课前预习，让学生分析哪些因素会对滑动摩擦力的大小造成影响，并了解动摩擦因素与摩擦力大小的关系。通过问题的设置，能够让学生有针对性地对功课进行预习，并努力寻找这些问题的答案，对于提升学生学习主动性以及探究知识的积极性，有良好的促进作用。在实际的课程内容讲解过程中，教师通过营造良好的学习与探究气氛，促进学生主观能动性的发挥，教师再结合科学的引导，对滑动摩擦力相关例题进行引入，并让学生对相关例题展开剖析，以此更好地锻炼学生的分析能力。

（二）结合实际生活，让探究式教学法应用性更强

知识来源于生活，并为生活服务，在实际的日常生活中经常会用到物理知识。高中物理教师在探究式教学法的应用过程中，可以结合实际的教学内容，将与生活相关联的物理现象在课堂教学中讲解。与日常生活元素的有机结合，能够提高物理知识的实际应用性，学生理解起来也相对容易。

例如：人教版高中物理“光的折射”的内容，关于折射相关内容的讲解，教师可结合生活中一些例子。比如，在水杯中放置一根筷子，肉眼看起来就像折断一样;倒映在学校水池中的树枝，从侧面看，感觉树枝也是折断的，这些现象都可以通过光的折射进行解释。再如，“力的分解”的有关内容，同样可以将生活中的案例引入：一个人在抬大体积的物体时，与多个人抬大体积的物体时，用的速度是不同的。通过力的分解，将相关的理论知识进行渗透，学生的思维与生活联系起来时，就会获得更加透彻的理解。在高中物理教学中，适当地结合生活元素，结合相关的知识特点开展教学，能够有效促进高中物理知识的应用强度，进而为探究式教学法的实施奠定坚实的基础。

（三）设定明确的探究方向，并重视物理实验的应用

开展探究式教学，关键是要有明确的探究方向，有目的性地促进每节课知识的消化与吸收。高中学生与其他阶段学生相比，他们的逻辑思维能力已经达到了一定的程度，合理设置目标性的问题，对于高中学生而言，他们会自行思考其中的逻辑关系。比如：关于“万有引力”的相关问题，教师可以让学生思考月亮与地球之间的环绕关系，就如同二者之间有一根线，之后教师给学生讲解月球的环绕速度，以及地球与月球之间的距离，并将万有引力的公式引出，对学生计算公式以及推算结果进行指导，这个过程教师可给予相关的引导，尽量让学生多探究，而不是要一味地干预。

除此之外，探究能力的培养还需要结合物理实验，让学生在动手参与实验的过程中，通过手脑并用达到一定的效果。比如：高中物理关于“打点计时器”的有关实验，倘若只是教师的言语讲解，让学生自行想象，恐怕学生也只能停留在浅层次的理解面上。想要更加透彻深刻地理解相关的知识，则需要结合物理实验，让学生通过直观的实验演示过程，懂得其中的本质关系。教师可将班上的学生分成若干小组，之后对实验过程进行演示，让学生学习如何做此类演示实验，并对不同小组取得的实验结果进行比对：正常打点纸带顺利完成实验的小组，可以与纸带上打点出现问题的小组进行讨论和交流，让出问题的小组学习成功小组的经验，之后顺利地对纸带进行打点。如此，学生通过亲自动手操作，能够在参与操作的过程中自行探究其中的奥秘，有利于探究式教学法的落实。

（四）加强课堂管理，促进探究式教学法的顺利实施

优质的课堂管理，是高中物理教师从容自如地开展教学的前提条件。探究式教学法在教学实践中的应用，教师可通过创设和谐融洽的师生合作关系，将探究当作高中物理教学的核心环节，并将学生当作课堂主体。要致力于打造和谐融洽的师生关系，教师既要作好严格的课堂管理，还要在课堂做好科学严谨的指导，让学生的物理知识探究兴趣能够不断地抬升[4]。教学课堂氛围的优化，最重要的是可以有效地活跃学生的物理思维，激发其学习积极性，提高物理的课堂教学实效。

结束语

综上所述，在诸多教学方法中，探究式教学法主要是侧重培养学生对知识探究的能力，也许在执行和实施的过程中，会有一些学生不能有效适应，对物理知识的学习产生抵触情绪。这就需要高中物理教师结合学生的实际认知水平，根据高中阶段学生的物理思维方式，科学地设计教学问题，必要的时候可以结合实际生活，在正确的探究方向引导下，逐渐激发学生的探究兴趣，进而促进物理教学质量的提升。

参考文献

[1]王丽敏.探究式教学在高中物理教学中的实施分析[J].新课程·中学，2019（7）：368.

[2]范立杰.淺谈高中物理探究式教学及实施策略[J].教育实践与研究，2020（4）：55-56.

[3]李晓丽.浅析探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].中华少年，2019（16）：27.

[4]朵霞霞.浅谈高中物理探究式教学的设计与实施策略探索[J].人文之友，2018，8（14）：192.